谈农村小学生的写作激情如何激发

⦿于红波

作文教学之所以成为语文教师教学中的难点，一是因为学生生活环境所限；二是因为农村学生没有突破观察——感悟关；三是农村学生课外读物贫乏，而且语言积累贫瘠，最终导致无内容可写。针对农村小学生害怕写作文，写出来的作文又平淡无味，我想，我们应从农村学生生活的环境入手，培养学生观察生活的能力，不断积累写作素材，积极调动学生个性表达兴趣。同时，指导学生掌握一定的写作方法，扩大阅读量，拓展阅读面，农村小学生写起作文来也就能笔下生花了。

一、教师要营造和谐氛围调动个性表达情趣

小学生的情感是最容易受到情境、气氛感染的，当受到某种环境或者某种气氛的影响时，他们的心灵就会很自然地迸发出相应的情感来，让学生在轻松愉快的环境中积极参与课堂内外的各项活动。我们学校是一个距离县城较远的很偏僻的农村小学，可以说是一个不起眼的乡镇，这里的学生全都是来自农村，他们中有相当部分的学生是当前的所谓“留守儿童”，这些和常年在外打工挣钱的父母难得见上几次面的孩子们，有的是跟随祖父母或外祖父母生活的；有的是跟随叔、姑、姨、表亲戚代养的。这些学生中有相当部分的在心理上以及性格上常常是闭塞和孤僻，甚至还有极个别的学生行为上放荡不羁。因此，我在教学中时常注意这个问题，在课堂上引导学生从模仿、借鉴和欣赏开始撬动学生直观感受语言、把握语言的训练，模仿课文片段改写和扩写用一个词或几个词自己组织语言说出意思连贯的话，并在课堂学习之余还要积极地走向自然，融入生活，认真地去观察生活，体验认识生活，丰富学生的语言累积，尤其是农村的田间地头，民俗风情，领略大自然带给人类的知识与神秘。这样，孩子们的写作材料就会取之不尽、用之不竭，孩子一旦进入“我要说”的情感境地时，他们便会以“情动”而“辞发”，作文内容就会丰富和充实起来，一句句满怀深情的话语也就自然地信手拈来。

二、教会学生观察注重积累强化感悟

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”语文的“活水”是什么？说到底那就是语文积累。“读破万卷书，下笔如有神。”我们的祖先早就懂得语文知识积累的重要性，语文传统教育也一直鼓励学生“读万卷书，行万里路。”非常重视学生对经典的语言材料的积累和对生活体验的积累。《新课程标准》的实施给我们语文教学这片蓝天再添云彩，在传统模式的“感知——理解——运用”中明确提出注重“积累”这一语文学习的正确方向。当然，“积累”离不开语言积累、文化积累、生活积累和心理积累这四个要素，首先从字词、语汇、佳言锦句作为基础。其次，提高文化知识和文化精神；懂得生活、感悟生活，“世事洞明皆学问”贯穿教与学的始终，在内心世界通过判断、分析、比对，达到认识、感悟、观念的深度延伸及提高。尤其是对于中、高年级的学生来说字词的扩写，词汇的灵活运用，语句的修辞逻辑等这些基础知识与基本功，在学习中必须得到一定的磨练，才能让学生在写作过程中在情意结构和价值观念这一泓潭中，吸觅源源不断的“活水”。农村小学生与城市小学生相比，虽说语文素养存在着某种程度上的差距，其实并不可怕，在我们农村到处都有着美丽而神奇的大自然和丰富的人文底蕴的，随着社会发展的日新月异，也令我们每一个生活在农村的人们惊喜振奋，农村那美丽的景色也不失为我们作文课堂上综合实践活动的一面活生生的好素材，这些都为我们农村小学生提供了取之不尽的美文源泉。因此，我们作为一线教学的语文老师应该大力拓宽学生的语文学习渠道，让学生飞出单一的封闭的课堂，接触大自然在大自然中学语文用语文。让学生体验自己的家乡美景，谈家乡的风光，春之绿，夏之泳，秋之游，冬之雪。让同学们拥抱大自然，看绿树红花，听百鸟啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风，让学生们在大自然的怀抱中尽情游弋。

三、激发写作兴趣让学生“吐真情”“说真话”

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。写作是运用自己的语言进行文字表达和交流，是认识世界、感知自我，进行系统性表述的过程与方式，吐露自己的思想情感、见解和感受。教会学生说真话、实话、心里话，不说空话、假话、套话，在内容上，情感上以一个“真”字来连接始终。使小学生感觉到其实写作文并不很难，就是写其所见，抒其所感。如：我在教学“北大荒的秋天”这一课后，带领学生走出课堂来到校外的一片农田边，参观乡民们秋收的喜悦。在做观后感的习作中，耿玉冰同学这样写到：秋天是个丰收的季节，更是个多彩、喜悦的季节，我看到那红黄相间的落叶犹如一只只缤纷的彩蝶游弋漂落；我还听到那稻田里收割机隆隆声在欢快的奔跑忙着收割稻子，刚才还挺着腰杆子的金黄的一穗穗稻穗，转眼间就老老实实地钻进了收割机的大肚子里了，变成了一粒粒金灿灿稻籽清香迷人；这边的爷爷在玉米地里掰玉米，一个个大玉米棒子随着“咔吧”“咔吧”声乖乖地躲进老爷爷身边编织袋中；那边的奶奶也是忙得更欢，随着镰刀有节奏地一次次划动，一排排“哗哗”着响的大豆也安安静静地躺在了田野中……秋天到处都洋溢着丰收的喜庆，秋天到处都有看不尽的美，美得数不胜数，我们喜爱秋天，更喜爱这迷人的秋色。像这样，让他们留心观察并从中猎取到极为丰富的写作素材，获得体会、情感、心得，学生既玩得兴趣盎然，作文起来自然也写得声情并茂、津津有味。

作文教学如能“一切从学生出发”，融入学生生活，采取多元化训练形式来点燃学生的写作欲望，鼓励学生只要保持写作热情、勤奋练习、讲求方法，循序渐进，那么，学生的写作激情就会有效激发，作文水平也一定能够提高。