“先导式”教学模式在小学语文作文教学中的运用

⦿温晓娟

随着经济的不断发展，人们对学校的培养模式的要求也是更高，而小学教育更是进行接下来深入教学的基础。对语文教学来说，又是这些科目基础的基础。在小学语文中，作文直接是反应学生综合能力以及语文素养的标准。在目前小学语文作文教学中，虽然教师一再强调学生在整个教学过程中主人翁地位，但是更多的教学方式更多的是流于形式，仅仅是为了完成教学目标而进行的教学，忽视了学生在这个过程中的需求。本文主要从当前小学语文作文教学中的问题以及“先导式”教学模式在小学语文教学中的运用，这两方面进行了详细的阐述。

一、当前小学语文作文教学中的问题

(一)写作内容空洞，忽视学生需求 由于小学生本身生活经验比较少，生活环境比较简单，基本是学校、家庭，出于对学生的保护等需求，学生所接触的知识比较少，而作文更多的是一种自身情感的抒发。而教师在教学中，为了完成教学目标而进行的教学，往往忽视了学生的实际的需求以及情感的需求。没有来自实际情感的抒发，学生的写作内容更多的为了完成任务而进行的教学，写作内容空洞，更多的时候是无病呻吟。

(二)进行固定模式教学，扼杀学生的兴趣 在小学阶段的教学，更多的是兴趣的培养，教师在这个过程中不仅仅需要关注教学目标的完成以及学生实际知识的掌握。在更多的时候，进行最终的教学总结的时候，是教师本人。所以这也就造成了在实际的教学过程中，学生在完成写作的时候，更多的会倾向与教师的模板进行创作。教师进行固定式的教学模式以及一定的引导，在一定程度上限制了学生思维。长期在这样的教学模式中，学生极容易失去写作的兴趣，对学生今后的发展来说极为不利。

二、“先导式”教学模式在小学语文教学中的运用

(一)建立良好的学习氛围 对着教学改革的逐渐深入，我们越来越强调将课堂归还给学生，让学生成为课堂的主人。所以说，任何教学方式的引入，都是需要创建和谐的师生关系，让学生主动参与到课堂中的。在小学作文“先导式”教学模式中，我们是更加强调这种师生关系的营造。“先导式”作文教学模式，关注的是教师对学生的引导，而不是教学。教师在引导的过程中，需要根据学生的反应进行及时的教学调整，而且也需要学生主动参与到课堂中，给予教师一定得反应，两者形成良好的互动。所以说，“先导式”的教学模式，需要教师和学生之间形成高效的互动，创设良好的学习氛围。轻松愉快的学习氛围，更能激发学生的写作欲望和创作激情。

(二)采用多样化的教学方式 “先导式”的作文教学模式，是希望教师进行任何主题的内容教学的时候，都能够引导学生。而这也就在此基础上，教师应该采用更加开放式的教学方式，让学生积极主动地参与到课堂中。比方说，每天课前的小演讲，让学生自主的发挥，让学生在每天的演讲中去积累素材。而由于学生自身经验的限制，造成作文内容的空洞，教师便可以积极鼓励学生在课外进行一些拓展阅读。比方说，一些优秀的课外读物，学生获得的不仅仅是知识经验上的积累，更是能够通过作者的语言，去感受文字魅力，从而激发学生的学习兴趣，在不知不觉中提高学生的写作能力。这些阅读作品的选择，也还是需要教师能够进行一定的引导，帮助学生选择时机，也不可忽视学生的兴趣。

(三)建立高效的评价方式 评价方式对于教师而言，其重要性是不言而喻的。进行及时的评价方式，能够帮助教师进行反思、总结，不断进行教学反思，从而建立高效的课堂。而对于学生而言，教师采用什么样的评价方式，会对学生的学习产生一定的倾向性。在小学语文作文教学中，建立高效的评价方式，一方面教师能够对学生产生良性的引导，让学生在写作中更加有创造性的发挥。同时高效的评价，能够根据学生在课堂上的反应，进行有针对性的评价，从而让学生获得更为长久的进步。当然了，在“先导式”的教学评价中，教师应该准确把握这种教学方式的特点，对学生进行引导，积极发挥“先导式”教学模式在小学语文教学中的作用。

三、总结

小学作文教学在语文教学中占据着相当重要的地位，而这也是教学中的重难点所在。教师不仅仅是需要采用多样化的教学模式，吸引学生的兴趣，还应该在教学中进行积极、有效的引导。在教学中，对学生的思维进行刺激，让学生在教学中感受各种写作模式的魅力，从而在自己的写作中更好地运用。“先导式“的教学模式，将学生的实际需求以及教师的教学高效的结合起来，让学生在写作中更多的是自己的所思、所想，写作真正成为自己抒发感情的方式，展现写作的魅力。