小学数学教学中合作学习的模式应用

⦿曹 艳

在传统的数学教学过程中，教师们往往采取灌输式的教学方法来把知识传播给学生们，学生们在这样的学习方式下，并不能够充分的把自己的学习兴趣激发出来，而且不能够学会自主的对数学知识进行探索，这样学生们的创新精神和探索精神自然就会被束缚，所以现阶段小学数学教师在引导学生们学习数学知识的过程中，要对传统教学中硬性传授知识的方式进行革新，对合作学习的模式进行采用，充分的调动学生们的学习积极性，帮助他们学会主动的获取数学知识，从而对小学数学课堂教学的效率进行提高。

一、充分联系学生个性，合理的对学生们进行分组

把小组合作学习这种教学方法在实际的教学中进行引用，最主要的目的是对传统教学中存在的弊端进行革除，提高学生们的学习积极性，让学生们通过和教师、同学们之间的交流和合作来对知识充分的进行获取，全面地对自身的学习能力进行发现。教师在引导学生们对合作学习活动进行参与的过程中，要充分地对学生们不同的个性特征进行结合，每个学生都有不同的性别、性格、爱好、学习能力和交流能力，如果教师在组织教学的过程中忽略这些因素，那么学生们就不会在合作学习活动中获取到相应的知识，从而降低学习效果。在小学数学的教学过程中，也是一样的，数学教师要充分地对学生们的个性特征进行结合，合理地对学生们的学习进行分组。

小学数学教师在对分组合作学习模式进行引用的过程中，要对求同存异这一分组原则进行遵循，在每个小组中，学生们的个性特征、兴趣爱好不一致，同时保证小组成员的学习能力各有差异，这样就能够在调动学生们学习积极性的同时帮助每位学生都能够获取到相应的知识点。成员们的学习情况不同，就可以让学生们能够在学习的过程中学会互相帮助，从而引导学生们培养起一个良好的学习习惯。例如，小学数学教师可以在组织课堂教学的过程中，根据小组成员学习情况的差异，来进行角色的分配，让学习能力较强的学生担任小组长，帮助组内成员们解决学习过程中遇到的问题，并对成员们的学习情况进行了解，及时和教师进行交流，这样既可以增加同学们之间的合作交流，又能够帮助教师及时了解学生的学习情况。

二、创设合理教学情景，充分激发学生的学习兴趣

每个学生在学习的过程中，都会有不同的学习问题，教师在组织课堂教学的过程中，要给学生们创设更多的表现机会，让每个学生都能够对自己的内心进行表达，从而树立起一个学习数学知识的自信心。任何学习活动中，最为主要的动力就是兴趣，教师只有把学生们的学习兴趣充分的激发出来，才能够让学生们积极主动地投入到知识的学习过程中去。合作学习模式的开展也是一样的，小学数学教师可以创设一个教学情景，让学生们在一个自由的学习环境中，轻松地对数学知识进行获取。因此，数学教师在创设教学情景的过程中，要充分地对学生们的兴趣爱好进行了解，结合课本知识，营造一个学生们感兴趣的学习情景，引导学生们主动地对数学知识进行获取。

教师在创设教学情景的时候，要注意对教案充分的进行联系，根据教学内容，来对情景的内容进行设计，通过一个具体的场景，来帮助学生们直观化的对知识进行学习。比如说，小学数学教师在对“三角形”有关知识点进行教学的过程中，为了让学生们对三角形稳定性相关的知识深入的进行了解，就可以根据课本知识设置一个问题情景，通过问题导入的方式，带领学生们进入到三角形的学习过程中去。教师可以提出“我们生活中哪些地方有三角形？”、“为什么这些地方会用三角形而不用其它形状？”这类的问题，让学生们带着问题对知识进行探索。还可以在上课之前让学生们对自己生活中的三角形物品进行搜集，在正式上课的时候展示出来分享给其他同学，教师在学生们展示的时候就可以趁机引导学生们思考三角形的用途，这样学生们自然而然就会对三角形的稳定性进行了解。

三、建立小组评比机制，增强小学生们的竞争精神

小学数学教师在组织学生们对合作学习活动进行参与的过程中，为了提高学生们的学习竞争力，可以对小组的评比机制进行建立。对于小学生们来说，他们的好胜心比较强，教师就可以对这一特征进行结合，建立健全小组评比机制，通过小组之间的评比活动，来对学生们的凝聚力、竞争精神进行增强，从而保持一个高度的学习热情，充分地投入到数学课堂活动中去，还能够增加学生们之间的交流机会，帮助学生们及时的对学习中存在的问题进行解决，这样整个数学课堂教学的效率自然就会得到提高。

例如，学生们在对“立体图形的三视图”相关知识进行学习的过程中，教师为了顺利的对合作学习活动进行开展，就让学生们分组来对知识进行学习，并让每组的学生利用课余时间收集五至八个规则的立体图形，在正式上课的时候，设置一个小组比赛的活动，让小组进行两两比赛，分别派队员对另一小组所收集的图形进行观察，并画出该立体图形的三视图，教师根据所用时间、正确率、立体图形的规则程度等来综合的进行评比，获胜的小组会获得一定的奖励，通过这样的一种方式，学生们的学习积极性自然就会得到调动，同时通过小组成员的合作，学生们之间的交流也会越来越多。

总的来说，我国的课程改革在不断的深化，合作学习这种教学模式在我国教学工作中的运用也越来越普遍，学生们可以在这种学习环境下通过交流、互助来提升自己的学习成绩。对于小学数学的教学来说也是一样的，教师在组织课堂教学的过程中对合作学习这种教学模式进行采用，可以帮助学生们对自己的不足进行完善，调动学生们的学习积极性。小学数学教师在应用合作学习模式的过程中，要注意对课本知识进行联系，不断的总结教学经验，寻找出适合学生们的学习方式，从而科学地推动小学数学教学的进步。