文似看山不喜平——论语文写作技巧的教学

山东省胶州市第二实验小学 刘芙蓉

小学阶段的语文教学到了高段时期以后，已经逐渐脱离了对学生进行写作启蒙教育的阶段，转而进行的是更深一层的写作技巧教学。我国有句俗语，谓之“文似看山不喜平”，顾名思义，本文对写作技巧的定位便以此为依据，秉持“不喜平”这一理念，对写作技巧的教学展开如下相关阐述。

一、起承转合，合理布局

首先，作文的关键因素在于通篇的布局谋划，在贴合写作主题的基础上，布局越为合理、科学，文章的可写性和可读性便会得到有力的保障。因此，写作文章，在秉持“文似看山不喜平”的理念下，学生首先要有合理谋篇布局的本领。我国的写作讲究四个字：起、承、转、合，这四字歌诀可作为指导学生增强布局思维，提升语文写作技巧的前提因素。

以《彭德怀和他的大黑骡子》一文的教学为例，此篇文章的布局良好地诠释了这四个字对布局的重要性：

“起”的部分：开篇便直接交待了文章概要，“过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程。红军指导员在饥寒交迫的情况下向北挺进……”使学生们了解到自己读的是一篇“什么样”的文章。

“承”的部分：“现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急……”承接文首段落，使读者陡起继续阅读的欲望。

“转”的部分：如老饲养员的反对：“别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”使情节急转直下。

“合”的部分：“手提机枪的副馆长把6匹骡子向远处牵了牵，……大家都闭上了眼睛”，将最后的结果和盘托出。

经过这一系列的分段讲解，逐层剖析，学生们对此文的整体布局有了较为清晰的概括，对“起、承、转、合”的认知也更为深刻，从而为写作技巧的提升奠定了良好的基础。

二、人、事互述，避免白描

所谓人、事互述，即是一种避免写作过程中出现“白描”这一流水账式的写作现象，从而使文章平铺直叙，失去了“看山”的感觉，降低文章的可读性。人、事互述的具体内容可解释为在描述人的过程中，以事物的穿插作为衬托，反之，在叙补上述事情的过程中亦然，此之所谓“人中有事，事中有人”。这一写作技巧可以称之为文章的“血肉”所在，避免了苍白空洞的写作误区，文章即成，让人读来充满情感和思绪。

我们仍以《彭德怀和它的大黑骡子》一文的教学为例，对学生们有效学习这一写作技巧进行引导。如：文章在叙述军队因缺粮而面临严重饥饿威胁时，并未直抒饥饿的惨烈情形，而是将彭德怀决定杀死自己的坐骑“大黑骡子”作为主导，侧面展现饥饿的惨状。先写彭德怀：“眼见战士们一个个因饥饿而昏倒，便把目光盯在自己的大骡子上”，再写这匹骡子一路上如何立功且也吃不饱饲料，彭德怀将自己的干粮分给骡子的疼爱之情。这一段的描写，是以人作为对事情描写的陪衬，侧面将所述之事展现得淋漓尽致。

又如在事中写人的片段：“副馆长，快开枪，你不向它们开枪，我就向你开枪！”写彭德怀双手叉在腰间怒吼的情形，表现了彭德怀刚毅果断的一面。再如写警卫员为彭德怀端来一碗肉汤，彭德怀却发火道：“我吃不下，端开！”又通过这一小事，展现了其柔情、多情、善良的一面。如此，以事述人，便将彭德怀的个人形象刻画得入木三分，并以情节的不断变换吸引着读者的兴趣。

如此，学生们经过对此的学习，初步掌握了人、事互述的基本要领和心得，为写作技巧的提升提供了有力的保障。

三、以小见大，烘托氛围

文章的写作，向来贵在能够“以小见大”。从小处着眼，看到长远，将窄题宽做，扩大文章中心思想的寓意范畴，有效烘托出文章的氛围，从而使得文章的写作能够得到升华，更能调动读者阅读过程中的情感。这种见微知著的写作主张和技巧，同时也是确保文章的创作能够保持“似山”般不平的风貌，是值得学生们学习的又一个重要写作技巧。

我们还以《彭德怀和他的大黑骡子》一文为例。文中多处引用了“以小见大”的写作手法，如：老饲养员拍着大黑骡子的脖子轻轻絮语：“大黑骡子呀！委屈你了，你为革命立大功吧！”此处以老饲养员的不舍，深刻体现了牲口对于军队的重要性，体现了大家爱惜革命同志的心情。又如，文末处写道：“漫漫征程，再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传员鼓励战士们的竹板声里……”此处是“以小见大”的高潮处，以大黑骡子的死，影射了大家革命必胜的情结和决心，乃至革命本身必定会得到胜利的最终结果。诸如此类，学生们通过这些技巧的学习，语文写作的能力得到了极大的提升，从而确保了语文课堂教学的有效性。

综上所述，在基于“文似看山不喜平”理念的写作技巧教学下，学生们的写作创作能力能够得到极大的培养和锻炼。当然，我们还要使学生们明白，写作技巧只是一方面的事情，写作能力的提升还要依靠很多的东西，如情感的融入、素材的把握等等，应让学生们理性对待，切记浮躁，欲速则不达。