用对策略，让作文教学更灵动

江苏省盐城市北蒋实验学校 蒋茂霞

作文教学一直以来都是小学语文教学过程当中的重要组成部分，但同时也是一大难点。很多教师在面对作文教学的时候经常会感到无奈，学生不想写、不会写，都让作文教学的进展不尽人意。针对当前的作文教学现状，我们应当做出恰当的改变，从多个方面着手，运用有效的策略，逐渐引导学生能够更加巧妙地写出文章，真正达到“我手写我心”的目的。

一、模仿例文尝试写作，降低学生动笔难度

由于小学生自身的语文知识基础薄弱，因此他们的语言表达和组织能力也有待提升。在面对写作任务的时候，很多学生都会出现畏难心理，总是害怕自己写不好，久而久之，就不敢动笔尝试写作。对写作教学进行创新和优化，需要采用恰当的方法来调动学生的写作积极性，根据学生的实际情况来帮助其降低动笔的难度，消除畏难心理。具体来说，我们可以采用模仿例文的方式来引导学生尝试写作。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。在小学语文教学过程当中，每一篇课文都能够成为写作的范文，所以，引导学生进行仿写这种教学模式能够被广泛应用。更重要的是，课本中的课文一般都是非常经典的文章，其中涵盖了丰富多样的写作技巧，对这样的文章进行仿写，能够有效地提高学生的写作水平。有了范文，作文的句子和结构就有了具体的框架，学生只需要根据框架来填补文本，就能够完成写作训练，相对于直接动笔来写，降低了写作的难度。

以《白鹭》这篇文章为例，这是郭沫若的一篇文章，文章中细腻生动地描写了白鹭的特点，用词优美，文笔流畅，句型结构丰富多样。于是在带领学生学完这篇课文之后，我组织学生对这篇课文进行仿写。仿写的句子没有限制，大家可以选择自己喜欢的句子进行仿写，也可以仿写喜欢的段落，能够通篇仿写最好。大家各抒己见，以《白鹭》的文章结构为框架，进行了各种各样的仿写。有位同学仿写了海鸥：海鸥是一首张扬的歌。动作的稳健，飞翔的力度，一切都很适宜……在海浪之上成群结队地捕鱼，整个海便成了一场默剧，海的波涛好像是有心人为海鸥而设计出的背景。这样的仿写，能够有效地锻炼学生的语言运用能力，进而为学生的写作打好基础。

二、注重积累语言材料，引导摘抄促进写作

引导学生多阅读，多积累，增加文化内涵，是写作教学过程当中的一大重要策略。正所谓“巧妇难为无米之炊”，缺乏语言材料的作文必然不能够吸引人们的眼光。在教学过程当中，教师作为学生的引导者，可以促进学生积累一些语言材料，这样能够让学生的作文变得更有亮点。具体来说，语言材料的积累有多种途径，一方面，我们可以在日常的教学过程当中，引导学生从课文中摘抄优美的句子和凝练的词语，另一方面，我们可以为学生布置积累任务，促进学生利用课外阅读、网络平台等渠道来丰富自身的知识储备量。鲁迅先生说：必须如蜂蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。学生的写作过程也如同这蜜蜂酿蜜的过程，只有不断积累文本素材，才能够在写作的时候信手拈来，提高写作的水平。

在开展写作教学之前，我通常会先确定一个大概的主题，然后引导学生根据这个主题去主动收集材料，积累素材。在上课的时候，抽出一部分时间组织学生分享交流自己收集来的语言材料，并在写作时对其进行应用。比如，在带领学生尝试写作秋天的时候，我提前让学生收集了许多描写秋天的优美的句子和古诗，例如：秋天的天空里，团团白云像弹好的羊毛，慢慢地飘浮着；秋也许就藏在金灿灿的稻穗上，也许藏在火通通的柿子里，也许藏在绿油油的菜地间。秋，收获的季节，金黄的季节——同春一样可爱，同夏一样热情，同冬一样迷人；空山新雨后，天气晚来秋；停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花……有了这些优美的句子，在写作时就可以让作文变得更具亮点。

三、通过观察细化写作，强化文章的细腻感

在实际的教学当中，我们经常可以发现，很多学生写出来的文章缺乏真实感，内容空洞乏味，实在无法激起人们的阅读欲望。画鬼容易画犬难，只有关注我们的实际生活，留心身边的人、事、物、景，才能够让作文写得更加细腻，才能够真正提高学生的写作水平。就目前的小学生写作问题来看，缺乏真情实感仍然是有待解决的重要问题。针对这个问题，我们需要引导学生观察现实，用眼睛来发现生活中的美，用耳朵去仔细地倾听，用皮肤来亲身感触，用心灵来进行体会。教师作为教学的引导者和学生发展的促进者，可以对学生的观察进行恰当的点拨，促进学生能够仔细察觉到生活之中的精彩，从而寻找到合适的写作素材。

例如我在组织学生写一次有趣的实验时，为了能够培养学生善于观察的习惯，我组织学生参与活动，摄取习作素材。在活动当中，我带领学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，并引导学生观察实验现象。为了能够让学生的观察更具有目的性，我提示学生可以观察我做实验的动作，我说了哪些话，提出了哪些疑问，小蚂蚁的行为是怎样的，逐渐把圈子缩小之后又有什么样的现象，同学们的言行、神态等方面。有了详细周密的观察，学生的写作会变得更加真实。

作文教学之路任重而道远，培养学生的写作能力也并不是一朝一夕就能够完成的。在写作教学过程当中，教师应当充分地尊重学生主体，引导学生一步一个脚印地扎实训练，最后达到提高作文水平的目的。