浅谈小学数学教学中学生合作能力的培养

2018-11-28朱建彬

小学生 2018年1期

⦿朱建彬

本文首先对小学数学中学习现状进行了简单的说明，提出了要培养学生合作学习的能力，首先需要培养学生的合作意识，进而规范合作学习的行为，辅以活跃的学习氛围，通过不断的练习才能逐步提升学生的合作学习能力，旨在使小学数学教学更加高效有趣，调动学生积极性和主动性，提高数学成绩。

小学数学；合作能力；培养

一、培养学生合作学习的意识

在小学数学的教学上，很多时候需要运用学生之间的互动和合作，才能收到好的教学效果。传统教学模式中，虽然也设立了分组讨论学习的方式来培养学生的合作学习能力，但是很多时候流于形式，没有收到预想的效果。大部分都是优生与优生之间在激烈地探讨，差生却只能在旁边眼巴巴地望着插不上嘴，因此也就导致优生越来越优，差生也越来越差，不利于教学的开展。

在这一点上，教师要针对性地进行引导，要看到优生与差生之间的差距。教师在培养学生的合作能力时，要先培养学生的合作意识，让每一个学生都意识到自己在小组中是不可或缺的，以此来调动学生的积极性。而要培养学生的合作意识，首先需要培养学生合作学习的习惯：

(一)收集资料的习惯对于合作学习而言，课题的难度要比平时大，因此需要学生们具备一定的资料收集能力，在开课之前，收集相关的资料对课程是很有帮助的。在日常的生活中，可以注意与数学相关的事物，了解一些常用物品的尺寸和规格等等，例如：可以测量教室的长宽高、黑板的尺寸、课桌书本的尺寸，计算它们的面积，也可以在购物的时候注意物品的价格，这些都可以在平常进行记录和整理。

(二)主动探讨的习惯在小组的讨论合作学习中，往往出现有的同学发言很多，有的同学发言很少的情况，而这恰恰导致了教学上的失衡。因此，学习主动探讨的习惯，是能正确表达自我的关键，也是促进团队合作的基础。对于一些特别不爱说话的同学，教师要进行鼓励和引导，激发他们内心真实的想法，并勇敢地表达出来。例如：教师可以在开展合作学习课之前，在黑板上写到“请大胆讲出你内心最真实的想法”等具有鼓动性的文字，同时注意合作讨论氛围的营造，激发学生内心的合作意识。

(三)认真倾听的习惯除了在讨论中要积极发言以外，还要对别的同学的发言做到认真倾听。在别人发言的时候，不得随意打断或是阻止，在听的过程中要留意别人是否说的正确。例如：在听到教师提出的数学问题时，首先要判断出题目的主体，在结合题目要求进行分析做答。在这一过程中，可以提出有效的疑问，也可以与其他同学一起商讨，认真听取他人的意见，这样不仅有助于解开疑惑，更有可能发现新的解题思路和方法，在原来的思想上有所进步和创新。

二、活跃学生合作学习的氛围

在合作学习的具体实施上，教师要注意合理分配小组学生人数，一般四五人最佳，通过合理地分工与合作，取长补短，才能发挥出合作学习的优势，相互促进和提高。在对合作学习的效果把控上，要注意课堂氛围的活跃。

例如：教师在开始教授数学知识时，常以10以内的数字开始引导同学们进行数学的初步认识，通过这些数字的不同组合和分解来激发学生对数学的兴趣。教师可以通过10根短棒进行演示，起初所有的短棒都是一起的，接着让同学们把短棒分成两堆，看看一共可以有几种不同的分法，在这期间鼓励孩子们多动脑动手，并进行小组间的巡查，看看哪一小组分得又快又准。依据这样的方式，对学生们进行拓展式的延伸，鼓励学生们分成3堆、4堆等等。通过这样的方式，不仅能有效地帮助学生们快速认识十以内的数字，并且快速掌握这些数字之间的组合方式，更是激发了孩子们对数学的热情，在不断的试验中提升动手能力和合作能力。在小学数学教学上，合理运用生活中能激发孩子们潜在兴趣的物件来进行数学的引导和教学，对于提高孩子们的数学能力是非常有必要的。

三、加强学生合作学习的练习

有了良好的学习习惯和学习氛围，接下来就是不断地练习强化了。在合作学习的过程中，只有不断地加以训练，才能逐步开拓学生的眼界，才能充分调动学习的积极性。在教学上，教师要注意对学生个体的不同思维方式进行有效地引导，鼓励同学们从不同的角度思索问题，在小组中产生多种解决问题的方法，不断提升学生对数学的认知和兴趣。

例如：在小学数学的《乘法的初步认识》的章节学习中，要求举例说明几个加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算。因此在进行分组合作时，教师要首先引导学生举出几个加法的例子，然后做出相应的乘法运算，看看哪一种方法更加便捷。学生在举例过程中，可以从两个加数逐次增至三个加数逐次增至多个加数，在逐步的演算过程中发现加法的局限性，从而认识到乘法的简单和便捷，最后得出结论：求几个相同加数的和乘法比加法更方便。教师在引导学生对乘法的初步认识上，一定要循序渐进，观察学生在举例过程中不易理解的情况，然后加以适当点拨，一步一步教会学生从加法向乘法过渡思维的转变，这对于学生数学思维的训练是很有帮助的。