浅析导学法在小学数学教学中的运用

2018-11-28⦿丁敏

小学生 2018年1期

⦿丁敏

导学法是小学数学教学过程当中使用的重要工具。本文围绕导学法在小学数学课堂中的应用路径进行了探析，认为当前存在三个问题，首先是表演痕迹过重，为了使用而使用；第二是师生操作不熟练；第三是软件配套不到位。本文同时提出了导学法在小学数学课堂中的应用路径，首先是实时互动，动态教学；第二是整合资源，优化课堂；第三是拓展功能，引人入胜。本文意在提升当前小学数学教学水平。

导学法；小学数学；运用

一、导学法与小学数学教学

小学阶段的数学教学是着眼于学生低年龄段和低认知度的现实状况来开展的。当前我国小学的学龄儿童年龄集中在6到12周岁之间，这个年龄的孩子由于本身的经历不够丰富，之前也没有经历过相对系统的数学学习，因此他们在认识数学学习的过程当中，往往存在着这样或那样的障碍。考虑到数学这门学科所包含的知识往往具有抽象性，很多孩子仅凭老师凭空的讲解无法有效的对数学知识的相关核心内容进行有效的理解和认知，这就造成了很多小学生在基础阶段数学学习的过程中，无法有效掌握老师教学的内容，这对他们今后的成长和后阶段的学习将会产生非常多的负面影响。

二、当前小学数学教师在使用导学法的过程当中存在的问题

(一)使用过程缺乏实用性当前小学数学教师在使用导学法的过程当中存在的第一个问题就是缺乏实用性，表演的痕迹过重，为了使用而使用。对于很多老师来说是他们在课堂上一直遵守传统意义上的教育教学规范。也就是说很多老师在开展教育教学活动当中，往往更加强调和重视直接的填鸭式教学，这种传授的方法已经根植在他们的头脑当中，成为他们心中唯一认可的教育教学方式。

(二)导入法使用过程中师生配合不好当前存在的第二个问题就是导入法使用过程中师生配合不好，师生配合不够熟练。上面提到的导学法，实际上是一个互联网工具，其硬件和软件的工程实际上是相对复杂的，很多没有接受过专业训练的老师在接触导学法的过程当中，只是依据感性的观察来进行试用活动。这实际上一方面是一种资源的浪费，对于学生今后的学习也将产生负面影响。老师使用相关方法不顺畅，理论不熟练的根本原因就在于学校在开展导学法技能培训的过程当中培训不足，老师没有完全系统地接受有效导学法的操作指引，而老师在理论积累上存在盲点，就会直接引起学生在进行导学法操作的过程当中存在这样或那样的困难。

三、针对当前的问题，导学法在小学数学课堂中的应用路径

(一)重视实践，实时运用针对当前存在的问题，导学法在小学数学课堂教学当中的第一个路径就是要将之应用在师生之间的实时互动和动态教学过程当中。导学法的主要特征就是交互，是因为他给师生之间提供了一个绿色健康和谐的沟通交流平台。在使用导学法的过程当中，老师和学生可以充分地利用导学法为他们提供的各项交流和展示的空间和平台，利用手中的感应笔和面前的感应来进行及时有效的沟通和交流，而这是能够极大的节约课堂资源及节省课堂时间的。

例如：老师在进行苏教版小学数学教材当中十以内加减法这部分教学的时候，就应该考虑充分地使用导学法，通过学生与老师之间，交互的方式，让学生在不离开座位的前提之下，就能够通过导学法来回答老师提出的加减法方面的问题，用这样的方式来减少学生和老师的时间，提高课堂的效率。

(二)调动学生参与的积极性当前可以采用的第二个路径，就是要整合资源，优化课堂，调动学生参与的积极性。我们在这里强调资源的整合，实际上是依托导学法本身强大的信息搜集能力和互联网搜索能力。在互联网上，老师与学生可以实时地搜索到与本身课堂内容相关的有关教育教学资源，而很多互联网上的优势教学资源在小学数学教学开展过程当中，往往能够对老师的教学效率起到一个极大的促进作用，因此，正是导学法在小学，数学课堂教学当中的意义和价值，对于提升老师的教学效率是很有帮助的。

例如：老师在进行苏教版小学数学教材当中有关方程这部分知识的讲授的时候，就可以采用导入式的方式，与学生在互联网上进行相关科学的搜索，选择一些直观的表达方程思想和理念的课件和相关的教育教学视频，通过与学生一起观看的方式来加深学生对于方程思想的理解和认识，用这样的方式来节省老师课堂上的讲解时间，同时也将僵化死板的数学理论知识划归为可认知、可表达的形式，让学生能够更好地理解有关内容。

(三)拓展功能，引人入胜将导学法应用在小学数学课堂教学的过程当中，所以应该遵循的第三个路径就是要拓展功能，引人入胜。导学法本身的特性就是，它是一个具有多媒体属性的课堂教学工具，并且它在使用的过程当中，老师可以通过发挥自己的聪明才智，不断地拓宽它的使用范围，让他为学生的全方位，立体式的学习提供周到的服务。

我们在这里强调拓展功能，引人入胜，是围绕小学生本身的认知能力比较弱，好奇心比较强的这一特点来进行的。很多小学生由于在家庭教育和学校生活当中没有过多的人生经历，所以在他们看待和解决数学问题的时候，往往不太符合数学对于学生整理逻辑思维能力的要求，因此，小学数学老师一定要充分利用导学法的功能特性，帮助学生提高学习效率。