体验：让音乐课堂更有魅力

江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学 王 赟

“体验式音乐教学”的核心是培养学生的审美体验与情趣，培养学生对音乐的兴趣，提高音乐素养。由此可见，体验式教学的应用主要在于兴趣调动和培养审美。根据多年的实践教学发现，在音乐课堂上实施体验式教学，还能助力学生课堂参与度的提升。那么，如何在小学音乐课堂上开展这项体验式教学呢？

一、情景体验，诱发学习兴趣

黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能使其受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。在以往传统的小学音乐教学中，教师往往忽略学生的情绪，以师为中心，以灌输式教学为主，学生的个性完全被教师的教法压抑。为此，教师必须改变教学思路，引进情景体验方式，将学生的音乐学习兴趣激发出来。

在学习小学四年级音乐《彼得与狼》这一课时，教师以情景体验方式教学，激发了学生的音乐学习兴趣。《彼得与狼》是一部带有故事情节的古典音乐作品，故事中出现了很多人物，而且以分段式出现，情景性非常强。为了增强学生的情景体验，教师将每一段的情景播放出来，如第一段旋律的主题表现的是灵巧活泼的小鸟，第二段旋律的主题表现的是步伐笨重的鸭子，第三段旋律的主题表现的是机警和狡猾敏捷的猫……通过设计情景，给予学生直观的体验，学生的音乐学习兴趣不断高涨。由此可见，情景体验方式在音乐课堂上的应用能够带动学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂参与度。

二、沉浸体验，培养审美情趣

沉浸体验方式主要应用在音乐欣赏教学中。教师在音乐欣赏教学中，可以利用语言引导学生融入课堂，并激发学生的思维，将想象中的内容利用语言表述出来。利用沉浸体验方式，能够最大化激发学生的审美情趣。

以小学四年级音乐课《月光下的凤尾竹》为例，播放音乐《月光下的凤尾竹》，引导学生静心聆听。

师：初听音乐，你听到了音乐是用什么乐器演奏的？

生1：好像是葫芦丝，我在电视上看过，也听过。

师：耳朵真厉害，能够听出葫芦丝（介绍葫芦丝，引导学生一起学习）。

再次聆听歌曲。

师：《月光下的凤尾竹》这首歌曲描述的是哪一个民族？

生：傣族。

师：一提到傣族，大家肯定想到了有名的傣族舞蹈（扭动身姿，引导学生直观感受）。

师：聆听音乐，在你的脑海中想到了什么？（利用语言，引导学生沉浸于体验情景中，发挥想象，表达想法）

生2：我看到了青年男女在月光下愉快地跳着傣族舞。

……

在这个案例中，教师逐层引导，带领学生一起沉浸在音乐情景中，激发审美，引导表达，从而深化对歌曲的理解。

三、创编体验，构建魅力课堂

1.创编歌词，体验创作乐趣

小学音乐教学的目的主要是激发音乐兴趣，培养审美。为此，教师要基于学生视角，丰富活动设计，从而构建魅力课堂。其中，创编歌词活动广受学生欢迎，学生可以在创编歌词活动中，充分体验创编的乐趣。

在学习小学五年级音乐《天下的妈妈都是一样的》这一课时，教师设计创编歌词活动，让学生充分体验到创作的乐趣，从而激发出更强的学习动力。这首音乐作品主要歌颂了神圣的母爱。由于每一个学生对妈妈的感情都不一样，因此，教师引导学生分小组合作，在原来旋律的基础上创编歌词，并跟着旋律唱出来，展示不一样的音乐风采。对于这样充满挑战、开放灵活的体验活动，学生非常感兴趣，于是纷纷组建小组，创编歌词，充分体会乐趣。果然，在展示环节，各个小组都能圆满完成任务，唱出不一样的味道，也抒发了对妈妈的感恩情怀。

2.创编舞蹈，体验律动乐趣

动听的旋律，配上优美的舞蹈，二者相融合，相互衬托，相互渲染，也给了学生视觉与听觉的双重体验。在小学音乐课堂教学中，教师可以设计创编舞蹈的体验活动，让学生体验到不一样的音乐学习，体验律动的乐趣，从而更为主动地参与音乐课堂。

在学习小学六年级音乐《七色光之歌》这一课时，笔者引导学生跟着音乐创编舞蹈，取得很好的教学效果。这首歌曲非常欢快、活泼，节奏和主题都非常鲜明，为了衬托和渲染歌曲情绪和氛围，教师将学生分为若干小组，各个小组根据歌曲内容，自主创编舞蹈（提示可以自制舞蹈中所需的物品）。各小组学生认真创编，认真排练，课堂氛围其乐融融，学生开心地律动着，利用舞蹈表现歌曲。又如：在学习苏少版小学六年级音乐《钢鼓音乐》这一课时，笔者引导学生根据对音乐的理解，自主创编拉丁舞，亲自体验拉丁舞的独特个性。学生自主创编，完全融入，充分体验律动的乐趣。

四、活动体验，提升音乐能力

音乐课堂少不了一定的活动。小学生渴望展示自己的音乐潜能以及其他方面的潜能，如表演天赋、舞台风采等等。教师要充分抓住小学生的心理，主动为学生搭建活动体验平台，全面提升学生的音乐能力。

在学习小学五年级音乐《瑞士山歌》这一课时，教师设计了一些“打击乐”的活动，引导学生在衬腔部分配上适合的打击乐，以将衬腔以另外一种形式展现出来。学生可以以拍手、跺脚、拍打桌子、拍打易拉罐、矿泉水瓶等方式进行，让学生过足了音乐的“瘾”，体验到了活动的快乐，学生利用打击乐表现音乐的能力也得到了培养。又如：教师还可以结合小学生的兴趣爱好，设计“民族歌曲”“流行歌曲”等比赛活动，并且融入一定的激励方法，促进学生主动参与竞赛活动，引导学生发挥自己的潜能，或独自演唱，或双人合唱，或一人演唱一人配舞等，形式非常灵活，因而能够最大化促进学生展现才能。

总之，体验式教学在音乐课堂的实施让音乐课堂焕然一新，学生个性得到了十足的发挥，学生主体性得到最大化突出，音乐课堂也因此绽放精彩。教师还必须探索体验教学的途径，让体验真正引领音乐课堂走向精彩。