小练笔“十式”

河北省邢台市路家园小学 成 丽

崔峦教授曾提出：“我们要警惕小练笔的形式化，要从文本出发，从文本的内容出发，从文本的语言形式出发，从文本的写作特点出发，多角度设计练笔的形式，真正做到适时、适度，真正提高孩子语言运用的能力。”所以在日常语文教学中，我经常会让学生随机学写一些小片段、小段落，我发现学生兴趣浓厚，无表达负担，可以畅所欲言。通过日常的摸索，我总结出“小练笔十式”。这些小练笔不仅充实了课文内容，释放学生的表达潜能，而且促进了学生对文本情感的升华体验，提高了学生的语言表达能力，是读写结合最有效的载体。

第一式：文本仿写

“文本仿写”是一种常见的小练笔形式，是在学生理解了文本内容和语言文字的基础上进行的。教学中抓住“读写结合”点，可以很好地激发学生的写作兴趣，仿照原文作者的写作手法，用自己的语言练习仿写，在仿写练习中把作者的写法借鉴到手。例如，在教学《秋天的雨》一课时有这样一段话：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这段话写得非常美，并且运用了拟人、比喻的修辞手法。在教学中，我借助图片，通过朗读、想象，体会作者这样写的巧妙之处，感受语言的魅力，从而突破难点。

第二式：巧妙补白

语文教材中选取的都是文中精品，很多作品如写意的中国画一样，在不经意间留白，让人读来意味深长。这些留白给学生提供了想象的无限空间。在备课中发现这些有价值的空白点，就能通过挖掘教材的潜在资源，为学生提供绝佳的练笔平台。例如，在《走月亮》一课中有这样一段话：“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……”这句话是围绕着月儿是那样明亮去写的，明亮的月儿照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。可月儿是怎样“柔和”呢？作者并没有写出来，我们就可以围绕这句话激发想象，进行补白练笔。优美语言表达，正是“补白”练笔的神奇效果。

第三式：人称转换

许多课文中有很多精彩的对话描写，这些对话采用了不同的人称，我们可以根据课文做转换人称的训练。例如，《给予是快乐的》是以作者为第一人称叙述的，我们就可以以第三人称的口气来叙述，进行文章的改写。这样转换人称的方式，就会让学生有一种新鲜感，从另一个角度审视一个故事，拓展了想象空间，更深刻地理解了文中人物的内心世界，学生也会在这样的转述性练笔中体会到不同叙述方式的不同表现力。

第四式：学写颁奖词

电视节目“感动中国”中的人物颁奖词以一种全新的语言形式赢得了观众的喜爱。简洁的概括、精当的评价、优美的语言非常值得我们学习。所以在高年级学习写人的课文后，我总是设计为主人公撰写颁奖词。通过这种练笔形式，引导学生结合课文，结合搜集到的资料，以自己的视角和语言表达对人物的理解和评价。

第五式：古诗改写

“一诗一情景，一诗一故事”。很多古诗本身就是一个故事的浓缩。改写古诗是一种很好的小练笔方式，改写古诗的形式可以有很多种：诗改诗（古诗改写成现代诗）、诗改记叙文、诗改散文、诗改剧本等。比如，在学习《赠汪伦》一诗时，我就引导学生进行了两种小练笔：一是可以直接改写成小故事，二是依据诗描写的情景改写成小剧本，以汪伦和李白惜别时的对话为主。学生可以自由选择。一首古诗，两种改写，让学生更深刻地体会到语言文字的变化之妙。

第六式：变换主角

很多文章会出现两个或两个以上的人物，但只以其中一人的口气来叙述，以他的心理活动为主线来展开故事。那么，在这个故事中，其他参与故事发展的人又是怎样的心理活动和行动轨迹呢？在保持原有故事脉络的前提下，我们可以试着引导学生去体会另一个人物的心理变化，并以这个人的心理活动为主线来叙述故事。

第七式：方法迁移

小学语文教材中，很多文中的架构是非常清晰的，是学生学习写作很好的范例。通常，我会在学文时，引导学生自己去发现这样写作的妙处所在，然后再用这种写法进行练习。比如，在学习老舍先生的《猫》这一课时，学生了解到介绍猫古怪的性格时采用的是先概括后具体的写法，并且懂得了这种方法的写作要领，我们就采用这样的方法进行了多种练习。例如，以 “公园真美”“我是一个……的人”等为概括句，具体进行描写。

第八式：暗写表达

“暗写表达”是一种非常有意思的表达方式，很多文章都曾出现过这样精彩的段落，如老舍先生的《骆驼祥子》中写“热”的景物描写，没有一个“热”字，却让读者实实在在地感受到那种奇热无比的境况。

第九式：标点运用

一篇文章的标点符号，往往会成为文章精彩点，所以标点的运用也是我们关注的重点，例如在《观潮》里有分号的使用：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”在学生体会到分号的作用后，我们就练习使用分号，将事物从不同的角度来介绍。

第十式：升华主题

我们小学教材中有许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着充满正能量的情感，给学生以道德情感上的熏陶、人格心灵上的启迪。学习这类课文时，在达到情感的高潮处，我们就可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。

“小练笔十式”其实就是在教材中寻找到的小小的练笔切入点，从不同的角度着眼，有选择地进行即兴习作。这种小练笔句子、片段皆可，课前、课后也较为灵活，篇幅小、形式活、出手快、效果好，久而久之，学生就能逐步掌握一些写作技巧，感受习作带来的愉悦和成就感，消除写作文时的畏难情绪，激发起写作的兴趣，从而达到了提高写作水平的目的。