指导课外阅读，发展语文核心素养

江苏省扬州市邗江区方巷镇中心小学 方巧云

在小学语文教学中，只有提高小学生拓展阅读的能力，才能更好地发展学生的语文核心素养。教师要将推荐指导学生展开课外读物作为契机，指导学生提高审美能力，让学生的思维能力得到发展，并提升文化理解能力。通过这些方法能让学生真正学会如何读书，发展语文核心素养。

一、推荐读物，引导广泛涉猎

由于小学生阅读能力有限，无法自主制定阅读计划，制定阅读目标，故此教师不能让学生自主安排阅读书目，而是应该根据学生的实际能力和特点进行推荐。教师可以给低年级的学生推荐一些趣味读物，给高年级的学生推荐一些文学性强的读物，并根据学生的兴趣爱好适当推荐科普类读物。如果能让学生广泛涉猎，那么对学生提高扩展阅读的能力有很大的帮助。

如在指导学生学习《孔子游春》时，教师可以推荐学生阅读一些和“孔子”有关的作品。对于阅读能力较弱的学生，教师首先可以推荐其阅读一些介绍孔子生平的趣味性读物，这样能激发学生对孔子的浓厚兴趣，促使学生积极阅读和孔子有关的其他读物。如可以阅读中华书局出版的《问吧3：有关孔子与论语的101个趣味问题》，该书用趣味问答的形式给学生介绍了孔子和《论语》的相关知识点。对于对孔子有一定了解的学生，教师可以鼓励学生尝试阅读《论语》，这样学生能更深入地了解孔子的哲学思想。对于能力较强的学生，教师还可以介绍其阅读其他方面的文章，如孔子曾经编撰《诗经》，并将其作为教学内容，因此教师可以鼓励学生尝试阅读《诗经》，并了解孔子删诗的说法。在广泛阅读中，学生对孔子有了更多理解，也提高了审美水平。

审美鉴赏和创造能力是语文核心素养的重要组成部分，如果学生能通过广泛涉猎了解更多的知识，阅读更多的文本，则对学生的成长和发展能有更大的帮助。教师要鼓励学生认识自然，了解社会，并在此过程中提高审美鉴赏能力。

二、融入课堂，做好充分衔接

教师在给学生推荐读物时要注意融入课堂，和课堂中所学习的文章做好衔接。这样学生就能将课文作为例子，参考阅读课文的方式阅读课外读物，这样能让学生有效提高课外阅读的能力。同时，学生能在课外阅读的过程中将所读的知识内化，进而提高自己的阅读能力。

如在阅读《烟台的海》后，由于教学重点是让学生了解如何撰写写景类的文章，如何运用比喻等修辞手法让文章更为生动，教师在指导学生课外阅读时就可以从这方面入手，推荐学生阅读一些介绍景物类的美文，做好课堂学习和课外学习的链接，让学生对课文中的写作手法有更多的了解。教师可以给学生介绍朱自清的一些写景类的散文作品，如《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等，让学生尝试将这些文章和课文进行对比，说说这些文章之间有什么共同点，又有什么不同点。如可以让学生分析一下《桨声灯影里的秦淮河》如何采用情景交融的手法将自己的情感和思绪融合在景物描写中。在对比分析的过程中，学生的思维能力得到了很好的发展。

思维发展和提升是学生语文核心素养的重要组成部分，教师如果能让学生利用课外阅读尝试复习课堂中学到的辨识、比较、分析、归纳和概括等阅读方法，则学生能做到举一反三，有效地提高自己的思维能力，让自己的思维通过课外阅读变得更灵活、更具有思辨性。

三、拓展资源，组织实践活动

教师在组织学生展开课外阅读时，还要适当地将各种实际活动融入其中。由于小学生生性活泼，所以枯燥的阅读无法激发学生的学习兴趣，如果能将有趣的活动结合在一起，则学生的阅读兴趣会得到很大的提高。教师可以组织学生撰写调查报告，尝试编写语文小报纸，尝试表演课本剧，这些方法都有助于提高学生的阅读效果。

如在学习《三打白骨精》后，教师鼓励学生在课外阅读中尝试阅读《西游记》，并尝试组织学生参与到有趣的课外活动中。教师组织学生展开语文小报编写活动，出一期以《西游记》为主题的报纸，在报纸中，学生可以写一下评论《西游记》的评论文，或者可以围绕《西游记》展开扩写或续写，展现自己的想象力，又或者可以撰写以《西游记》为主题的散文或者诗歌，展现自己的创造能力。在丰富多彩的活动中，学生对《西游记》有了更为深刻的了解。如有学生便撰写了和《西游记》有关的诗歌，用人物素描的形式分别写下了自己对唐僧、孙悟空、猪八戒等人的看法，还有学生从文化的角度入手分析，探究为何《西游记》中褒扬佛教，这和中国的宗教传统是否有什么关系。

在参与各种类型的语文活动时，学生能更好地感受到中华优秀文化的魅力，继而提高其文化传承和理解方面的能力，让学生不断地提高文化自信度。

在小学语文阅读教学中，教师如果能采用各种方法合理地指导学生展开拓展阅读，则能提高学生的语文核心素养，让学生为未来的学习打下坚实的基础。