优化教学设计 培养小学生口语交际能力

张国芹

（江苏省盐城市神州路小学，江苏盐城 224000）

引 言

随着教学改革进程的推进，小学语文教学的要求也越来越高。开展小学语文教学过程中，教师不仅要培养学生阅读和写作的能力，更要培养学生口语交际的能力[1]。在语文课堂上，教师要让学生养成交际的基本能力，让他们在以后的生活中能够学会倾听和表达。只有这样，学生才能在今后更好地融入社会。因此，教师需要深入贯彻新课标教学理念，将口语交际能力的培养列为教学的重点。在教学活动中，让学生敢说、敢表达和会表达，从而提高他们口语交际的能力，为他们今后的发展奠定基础。在本文中，笔者将对如何在小学语文教学中有效地培养学生口语交际能力展开论述，望给广大教师带来借鉴。

一、注重朗读，为口语交际积累素材

朗读练习也是语文教学中重要的内容。学生通过朗读可以使自己的语言表达能力得到训练；同时，学生在朗读的过程中，也能被文章中一些精准的词语所感染，在日常表达中会更为规范地进行表达，用词精准度也会更高[2]。这样一来，学生便可以逐渐成为一个善于交际的高素养人才。因此，教师在教学活动中，要善于引导学生进行朗读训练，让他们在读的过程中受到感染，积累语言素材，从而让他们掌握规范的语言表达形式，进而提高口语交际能力。

比如在讲解《给家乡学生的信》这篇课文时，教师就要带领学生理解课文中由生字组成的词语，让他们学会正确、流利和有感情地朗读课文；同时，还要让他们用课文中“多么……多么……”“不是……而是……”等结构的句式进行造句，理解重点句的意思，从而更为有效地理解作者所要表达的思想感情，并在造句的过程中提高自己的语言表达能力。此外，教师还要带领学生分析课文中一些重点的语段，如可以让学生通过诵读课文中第一自然段、第二自然段，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，让他们在诵读的过程中，体会重点句子的内涵，了解作者表达自己感情的方法，使他们在读的过程中受到潜移默化的影响，从而养成良好的表达习惯。由此可见，通过诵读可以提高语言表达能力[3]。在引导学生朗读的过程中，教师可以遵循初读、精读和熟读这样的方式，让他们层层递进地对课文内容进行学习；在讲解的过程中，还可以穿插一些相应的训练，提高学生对文章中一些重点句型、句式的应用能力。这样一来，不仅可以帮助学生积累课文语言素材，而且还能让他们在自主表达的过程中建立学习的兴趣，提高自己的口语交际能力。

二、营造良好的课堂气氛，激发学生表达的欲望

传统的教学模式下，课堂气氛较为沉闷。在这样的环境下，学生表达欲望也就不强烈。新课标提出“以生为本”的教学原则，也就是说，在课堂上学生才是学习的主人。教师要清晰地认识到新课标的要求，为学生营造良好的课堂气氛，从而为他们敢说和敢表达提供条件。

在教学过程中，教师要改变传统的教学观念，打破传统教学思维的束缚，与学生积极地进行互动交流，并用欣赏的眼光看待他们；同时，教师还要优化评价模式，要多采用激励的语言来调动学生的积极性，用完善的评价形式来提高他们的自我认知，从而让他们建立表达的自信，为他们口语交际能力的提高奠定基础[4]。比如在讲解《我们爱你啊，中国》这篇课文时，教师可以让学生先自由阅读课文，并且在课外收集一些相关的资料，以此加深对课文内容的理解；回到课堂上，教师可以让学生对课文进行反复的诵读，感受诗歌的句式特点。为了活跃课堂气氛，教师还可以鼓励学生在课堂上进行诵读表演或诵读比赛，让他们建立朗读的兴趣。如果在课堂上遇到某些不敢表达的学生，教师需要对他们进行激励，让他们敢说、敢表达，切忌对他们进行批评。只有这样，才能构建良好的师生关系，为学生营造宽松和谐的氛围，他们才能融入这个环境中，做到敢于表达、爱上表达，并且表达的流畅程度才会更高。因此，教师在口语交际教学中，要表现出更多的耐心，要真正与学生建立良好的师生关系。要多一些表扬、少一些挖苦，清晰地认识到学生优点，帮助他们建立说的欲望。

三、耐心指导学生观察生活，让他们有话可说

培养学生口语交际能力，就是为他们在生活中有良好的表现奠定基础；换言之，口语交际其实就是生活中人与人沟通的一种能力[5]。因此，教师在开展口语交际教学时，切忌脱离生活，只有让学生养成观察生活、思考生活的好习惯，他们的口语交际能力才能有所提高，综合素养才能得以发展。因此，在教学过程中，教师要善于捕捉教学的时机，利用有效的教学方法来引导学生参与到学习活动中，让他们跟随自己的步伐表达观点和想法，从而提高口语交际能力。比如在讲解《学会合作》这篇课文时，教师就要抓住时机对学生进行口语训练，如让学生联系自己的生活中所发生的事情，分享自己与人合作的经历。这样一来，不仅可以营造良好的课堂气氛，还能加强对学生的说话训练。

在指导学生观察生活时，教师切忌提出过高的要求，组织探讨的主题也不要过于脱离生活，否则不仅不利于学生口语交际能力的提高，而且还会让他们产生厌恶的情绪。相反，如果教师能够结合学生的兴趣爱好，融入一些生活中有趣的元素，那么学生表达的积极性可能会更高，他们表达的内容可能更为丰富。比如教师就可以提问学生“喜欢什么动画片？最近看什么电影？最近有什么有趣的事情？”这些问题符合学生的心理特征，同时又不缺乏趣味性。营造这样的问题情景，学生才能更为踊跃地表达自己的观点。久而久之，他们就会对表达有一定的兴趣，从而爱上说话。此外，由于学生的交际面较为狭窄，生活经验相对来说不是十分丰富，在开展交际活动时，他们所要表达的内容可能有一定局限性，而要想提高他们口语交际的能力，必须要让他们对生活有更为全面的认识。因此，教师就可以带领学生走入生活，体会丰富多彩的生活。如可以利用课外时间组织学生参与一些生活实践活动，让他们在生活中提高自己的交际能力，建立口语表达的兴趣。

结 语

口语交际能力是生活中一项最为基本的能力，一个不善交际的人即使掌握再多知识也无法融入社会。小学语文作为一门语言性的学科，既可以提高学生的语言素养，又能提高他们的语言表达能力。教师在开展教学活动时，需要清晰地认识到语文教学的优势，引导学生倾听、表达和交流，提高他们合作意识，为他们创造口语交际的良好环境。只有这样，学生才能提高自己参与的意识和表达的兴趣，在表达的过程中灵活自己的思维，从而提高自己的智慧，进而实现全面的发展。