新课改下小学语文低年级阅读教学策略

福建省泉州市永春达埔中心小学 刘春燕

对于小学阶段的学生而言，阅读是提升语文基础能力、锻炼语文表达的重要内容，学生在平时学习和积累的生字、词语等内容最终都要以这种形式呈现出来，这也对学生提出了更高的要求。学生在学习阅读时不仅要读顺、读懂课文内容，更要对其背后的含义和深层意思进行理解，这也是教师教学的重点内容。如何让学生对阅读产生兴趣，对阅读技巧熟练掌握，也就成为许多教师应当探讨的内容。好的教学方法能够让学生在一个轻松愉悦的环境中学习语文知识，这也是本文要研究的重点内容。

一、整合信息技术拓展背景知识，有效提升阅读能力

随着互联网的发展和信息技术的广泛应用，将多媒体应用到小学语文阅读教学中已经是一种比较普遍的形式，同时，许多教师也逐渐依赖于用这种方式教授语文课文。但是仅仅依靠多媒体为学生放映已有的内容并不能发挥多媒体应有的作用，学生在学习过程中也会因为这种使用方式由具有兴趣逐渐而变得觉得无趣。为了改变这种现状，发挥多媒体更大的作用和优势，教师应当创新多媒体的使用方式，在原有基础上，让课堂内容因这种教学方式中变得更加丰富。不同于以往利用多媒体为学生进行课文内容的重复展示，教师可以利用这种方式为学生拓展一些与教学内容有关的但是课本中没有的内容。

例如，学生在学习《日月潭》这一节内容时，教师就可以通过多媒体这种方式辅助教学讲解。教师可以采取图片、视频、音频等形式为学生介绍日月潭的样子。虽然课文中有相关文字描述，但是相对于单纯的语言，这种更加直观的形式更能引起学生的学习兴趣，学生在学习过程中也会因为教师的讲解而对课文中相关句子的描写更能感同身受。当然，利用多媒体不仅可以让学生把想象变得更直观，而且还能让学生通过现有工具了解日月潭的过去和现在，对比它们的变化，这样能让一些没有机会亲自进行实地参观的学生更深刻地了解课文内容。

二、利用情境演示活跃课堂氛围，有效提升阅读能力

情景教学法也是教师常用的方法之一，在语文教学中，一些课文与学生的生活相关，或对于一些叙述性的文章，教师都可以用这种方式对学生进行讲解。在教学过程中，教师可以通过鼓励学生重现课文内容的形式，让他们积极参与到教学活动中。一些学生可能由于性格原因，其积极性很难被调动起来，这时教师不妨以一定的物质或精神奖励鼓励学生积极参与，这是一种最直接也能在短时间内看出效果的教学方式，可以让教师有效调动学生参与情境演示的积极性。

例如学生在学习《小马过河》这篇课文时，教师就可以让学生对课文中所描述的情境进行演示。由于这是一篇寓言类课文，文中将动物拟人化，因此这在一定程度上提升了学生阅读的趣味性。教师在让学生进行课文内容重现时，可以让他们在已有基础上自由发挥，这样在调动学生积极性的同时，有效培养了学生的创新能力。学生在小学阶段也都具有一定的表现欲，让学生分成不同的小组进行情境演示也可以在学生之间形成竞争关系，在相互激励和竞争中不断进步，提升学生对课文内容的重视程度，同时，让学生自主进行互动能够有效活跃课堂气氛，让学生在良好的学习氛围内不断提升语文学习积极性。

三、引入合作讨论激活学生思维，有效提升阅读能力

对于低年级的小学生而言，一些教师在选用教学方法时一般都避免让学生进行独立思考，因为教师认为学生在这个阶段背景知识不足，让他们进行独立思考往往也没有结果。但其实让学生进行独立思考是重要且必要的，即使学生并不能实质性产生一些“正确”答案，但是独立思考的过程却是学生培养自主学习能力的重要条件，只有这样，学生才会逐渐养成依靠自己的智慧解决问题的观念，而不会在遇到问题时首先想到的是求助别人。为此，在阅读教学中，教师应当从低年级就开始注重培养学生的这一能力。在课堂中，教师如果不放心让学生进行独立思考，不妨让他们以小组的形式进行讨论。相对于让学生独立思考，学生也更喜欢在群体中进行学习，这样不仅可以提升他们的积极性，而且能从不同角度思考问题。

例如，学生在学习《羿射九日》这篇课文时，教师就可以先让学生对课文内容有大致了解。学生在以往应该都或多或少地接触过中国古代神话故事，这时教师就可以以此为切入点，让学生针对自己所了解的神话故事进行分享和讨论。学生由于在之前接触到的东西可能会有差异，因此所分享的内容也会有所不同，这时就在学生内部形成了活跃的分享氛围。针对学生分享和讨论的结果，教师还可以让他们站起来与其他小组进行分享。由于学生在这个年龄阶段都具有一定的表现欲，因此教师可以以此为依据调动学生的参与积极性，让学生在分享过程中真正收获知识。

总之，教师在小学语文阅读教学中可能会遇到各种各样的问题，对此，教师应当以积极的态度对待。对于传统的教学方式，教师也不能一概否定，而是要在依据学生兴趣爱好的基础上对其进行有效创新，让学生在更好的环境下学习语文阅读技巧。