精彩对话，尽在绘本课堂——以绘本丰富学生的英语对话教学

史晓东

对话是信息交流的重要途径，也是语言最好的实践方式。在英语课堂中，对话既是教与学、师与生之间的沟通渠道，又是锻炼学生口语交际能力，发展学生语言应有水平最直接有效的途径。在实际教学中，对话的主导权却往往把握在教师手中，或者教师问，学生答，或者教师说，学生跟，对话有名无实，学生很难发出属于自己的声音。如何打破这一教学定势？我认为，在教学之中，插入英语绘本，就是一个不错的尝试。绘本色彩鲜艳，形象生动，不仅有形象，有故事，还有声音，极大地满足了学生们的视听体验，能够很好地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生真实的情感体验。在课堂之中，我们就可以以绘本丰富语篇故事，制造生活话题，创设实践情境，让学生们在轻松的故事氛围中，大声说，放声唱，随意想，促进真对话、激活课堂的动态生成。在如下的教学探讨中，我将结合自己的实践经验，从促进对话、强化互动、加强交流三个角度，谈谈自己在绘本对话教学中的几点尝试。

一、以绘本丰富话题，促进对话

话题是对话的前提，首先要有话想说，才有话可说，才会有对话。然而，在实际的英语教学中，我们却常常有“聊不下去”的无奈感，似乎语篇中的那几句话教完了，课也就上完了，话题总是稍显单薄，难以展开。因此，要推进对话的动态生成，首先，就应该在教学内容的基础上，寻找话题、制造话题、丰富话题，让话题变得饱满，让学生有参与话题的冲动。

例如在教学译林版小学英语五年级上册《Unit 8 At Christmas》这单元时，我插入了绘本——《Maisy's Christmas Eve》。在教学导入中，我结合本单元的教学主题，插入了这个同步绘本，带领学生一起去探索，小老鼠梅西是怎样过圣诞的，由此导入圣诞节这个话题。在教学中，我首先以chant导入话题，以优美的旋律，插入chant，在chant互动中，把圣诞节带到学生的面前。T：Snow fell on Charley's house.Ss：Snow fell on Cyril's house.T：Snow fell on Tallulah's house.Ss：Snow fell on Eddie! T，Ss：He was on his way to see Maisy.在这个chant中，师生以欢快的对话形式，展开互动，伴随着瓣瓣飘落的雪花，学生们追逐这圣诞节的脚步，导出“Everyone was invited to Maisy's house for Christmas.”

这个时候，我按下暂停键，将交互式电子白板的画面定格在赶路的画面，让学生们展开联想，进行猜测：What are they going to do？由此，鼓励学生们结合预习所得，探讨大家在圣诞节都会做一些什么事儿，促进学生之间的互动与交流。

二、以绘本创设情境，强化互动

互动是对话最活跃的状态。绘本的故事性强，情境丰富，不仅适合学生们进行阅读，而且还有着鲜明的情境优势。在英语教学中，我们可以充分挖掘其故事性，以绘本创设情境，借助情境把故事搬进课堂，把生活融入课堂，以生动、具体的情境，强化学生对故事内容的感知，让他们在多感官、多角度感知的基础上，生成自己独特的体验，促进对话的自然生成。

在译林版四年级下册《Unit 2 After school》这单元中，我们主要讨论了周一到周日的表达方式，以及学生们的课内外活动安排，“What day is it today？It’s Sunday/Monday/Tuesday/Wednesday……”这个句型是本单元的重点。在教学中，为了强化学生对这个句式的掌握，深化对周一到周日单词的识记，在教学过程中，我利用绘本故事——《The Very Hungry Caterpillar》，开展互动对话。这个绘本的主人公是一只毛毛虫，它刚刚孵化又饿又小，从周一到周六的进食中，慢慢地变成了一只漂亮的蝴蝶。为了激发学生们的学习热情，我在绘本阅读前，设计了这样的对话互动：T：Hi，kids! Where is the caterpillar! It’s gone! Everybody says，“Caterpillar，caterpillar，where are you?” Ss：Caterpillar，caterpillar，where are you? S1：Caterpillar，caterpillar，here I am!(教师和学生一起说Chant，呼唤毛毛虫，并引导学生们用他们的手指当做毛毛虫，挑选一位学生到台前讲手指放入书的洞中，咬一口，并模仿毛毛虫吃东西，发出POP的一声)在有效的互动后，再抛出问题“From，Monday to Friday，how much foods did the caterpillar eat?”

三、以绘本设计活动，加强交流

在课堂教学中，我们要善于把对话的教学，放在具体的、具有一定挑战性的语言实践活动中，鼓励学生去思考、去动手，在这个过程中，催生真实的、有生命力的对话。

教学译林版小学英语三年级上册《Unit 6 Colour》这单元story time时，在教学black、blue、brown、green、orange、red、white、yellow这些颜色时，我插入了有趣的英语绘本——《It’s red》，通过一只可爱的变色龙，加深学生对颜色的印象，促进他们的对话生成。在这个绘本教学中，我利用交互式电子白板，以图层变化的形式，为学生带来了一只可爱的变色龙，以变色龙的颜色变化，发起提问，以学生展开趣味问答。T：What colour is the chameleon？ S1：I think it……(以绘本中的句式进行回答)S2：Yes，it is blue.(以绘本句式进行回答，并对下一个学生进行发问)What colour is the chameleon？ S3：I think it……S4：Yes，it is ……在趣味对话的基础上，我还设计了“我的小彩笔”的绘本活动。在这个活动中，变色龙想把自己变色的本领教给其他小伙伴，学生们需根据变色龙与小动物的对话，对手中的小动物进行上色，如Little chameleon answered，"I would like to invite my friends to learn how to change colours，Red Fox，Purple Butterfly，Orange Cat，Green Snake，Yellow Bird，Blue Fish，and White Dog with Black Spots."

总之，“教科书式对话”已然不适用于新课程改革的要求。在实际教学中，我们应该摒弃“鹦鹉学舌”式的对话教学方式，为学生提供更多对话的平台与机会，尽量以绘本这种学生们喜闻乐见的阅读资源，激活课堂，让学生们有耳目一新的学习体验。