幼儿美术作品的多元评价方式促进幼儿心智成长的研究

2018-11-28田俭

小学生 2018年8期

田俭

在幼儿教育体系中，美术活动评价是不可分割的组成部分，但从现阶段的幼教情况来看，恰恰是幼儿园美术活动中最薄弱的环节，极易被教师所忽略。笔者围绕美术活动中的评价行为展开探究，阐述了发展性评价的重要意义，以期对教师的评价行为进行指导，将美术教育活动的优势发挥到极致，为孩子的可持续发展保驾护航。

案例：《画小蝌蚪》是小班美术活动的内容之一，课堂上，在教师示范小蝌蚪画法的基础上，孩子们兴致勃勃地拿起了黑色画笔画了起来。这时，我穿梭在孩子们中间，对他们进行指导，发现一个叫果果的女孩画的小蝌蚪是五颜六色的。

课后，我陷入了深思之中，蝌蚪就是黑色的，在大人眼里，红、黄、绿色的蝌蚪有悖于科学现实。但如果从孩子的角度出发，在他们看来，世界万物都是丰富多彩的，任何一种在成人看来平凡无奇的事物都会引起他们的无限遐思，这种创意显得弥足珍贵。

一、树立正确的美术活动评价观

留意孩子兴趣，关注他们的创作思路

在多元评价理论的指导下，教师对美术作品的评价，绝不能只停留在对结果进行评价的层面上，要关注幼儿的创作过程，不能只对作品做出评论，而要关注孩子的创作意图、创作过程，从不同视角来评价作品。《幼教指导纲要》中阐释了评价的重要意义，评价活动要贯穿于教育的各个流程，谈话、观察等都可以作为有效评价方法。从前面的案例中可以看出，果果画出了色彩斑斓的蝌蚪，说明她对蝌蚪有自己的认识与思考。因此，在美术教育活动中，教师不要满足于教给孩子会画什么、画得像不像，而要依托于绘画活动使孩子能勇敢地表达内心情感，呵护孩子绘画兴趣，以人格发展与提高能力作为重要的评价指标。

二、注重评价内容的全面、多元，关注幼儿发展的个体差异

鼓励孩子勇敢表达内心想法，积累生活经验

以多元化评价方法对幼儿美术活动进行评价，要改变过去评价内容单一化的做法，既要评价孩子知识与技能的掌握程度，也要留意他们美术操作过程中的情感态度，对学习过程与方法做出评价。这就需要教师对幼儿美术活动给予关注，如幼儿的兴趣爱好、绘画习惯、知识技能、创作意图等，以此来保证评价内容的全面。教师从不同侧面对幼儿的美术活动做出评价，能够充分把握每个孩子的优势与不足，增强评价的指向性与目的性，使每个孩子都能满怀激情地投入绘画活动中，更加自信、乐观。

三、评价主体互换、综合运用多种评价方式，充分发挥幼儿的主动性

多元化美术评价，评价主体与客体并非一成不变，具有动态化的显著特征，打破了传统教师是唯一评价主体的格局，幼儿不再像过去那样静静地坐在座位上等待教师的评价，可以了解到老师和同学眼中自己的长处与短处，能够悦纳自己，真正成为课堂的主人，增强评价活动的实效性。

(一)增强幼儿同伴间的相互评价多元互动能促进幼儿间的情感交流。同龄孩子之间，他们有着相类似的兴趣爱好，不会存在较多的沟通障碍，更能读懂同伴作品，会抛开成人标准对作品进行解释。所以，在评价活动中，教师要引导孩子留意小伙伴的言行，以欣赏的目光看待别人。同时，也能锻炼幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力，使幼儿的心贴得更近。

(二)重视幼儿自我的评价对幼儿绘画作品进行解读，能够发现他们眼中的世界是多姿多彩的，他们乐于用手中的画笔来描绘万物，将自己的感情体验渗透到作品当中，并能对自己的作品做出合理解释。教师要耐心倾听每个孩子的想法，了解作品背后所蕴含的故事。同时，教师也要放低身架，俯下身子看待幼儿，站在他们的高度看世界，为每个幼儿提供解读作品的舞台。

(三)教师尊重幼儿差异性采取多元化的评价方式不可否认，班上所有孩子的认知能力、情感态度等各个方面都存在着一定差异，即使教师以科学合理的方法进行引导，也不可能让全体幼儿齐头并进。这就需要教师客观公正地为每个幼儿给予恰当评价。因此，教师不能用一刀切的方法来评价幼儿，要针对每个孩子的实际情况，以不同的艺术标准来进行衡量，理解每个孩子，帮助他们扬起自信的风帆，自信地用画笔进行表达。

四、评价语言生动恰当，体现激励性

教师要采用艺术化的语言对幼儿作品进行评价。要想增强多元评价的实效性，教师要留意每个幼儿的评价过程，在细致观察、平等对话的基础上，充分把握幼儿的创作意图，了解他们通过作品想表达出什么样的情感，对孩子们的创意、表达方式给予足够理解。教师要有足够耐心，善于捕捉到每个孩子的点滴进步，艺术没有对错之分，不要轻易否定任何一个孩子的作品。