“思维导图”在小学英语课堂中的运用策略

2018-11-28⦿裔晶

小学生 2018年10期

⦿裔晶

思维导图主要是在发散思维和放射性思维理念的基础上，演变出来的一种放射性的教育教学方法，通过图片式的思维工具逐步引导小学生学习，尤其是小学阶段的小学生，刚开始接触英语知识。在课堂上合理运用思维导图进行小学英语教学，将英语知识转化成相关的图片和文字，在不断的融合与创新的基础上，实现小学英语课堂的高效教学。

一、“思维导图”在小学英语课堂中的应用优势

(一)有助于学生对知识重点进行记忆利用思维导图进行小学英语教学，可以帮助小学生在学习英语知识前，先对课本的重点知识进行记忆，并根据知识的侧重点合理安排学习时间，也避免浪费太多的时间在一些非重点的知识上。另外，思维导图帮助小学生对重点知识进行学习并总结，整理出一套完善的学习思路，实现提高学习效率和质量的目的。

(二)有利于提升课本知识整合质量小学生对于英语知识的学习需要更加广泛，不能只围绕当前的课本知识进行学习，思维导图能够将英语知识进行整合，把目前学生所学的知识与其他知识相互联系起来，并形象地进行整理和对此，让小学生更在全面地理解英语知识。很多小学生对一些知识的理解和记忆都不够清晰和深入，思维导图可以帮助小学生记忆和理解英语知识，逐步细化和深入知识，增强新旧知识的联系，并进行有效的整理。

二、“思维导图”在小学英语课堂中的应用策略

(一)运用思维导图组织设计教学小学英语教师首先要熟悉思维导图的教学方法，进行课堂教学设计，并针对教学重点调整教学思路，减少前期备课时间。运用思维导图进行课堂教学设计能够让课堂变得更加灵活和弹性，有效提高了小学生对知识的掌握和应用。例如；在学习四年级英语“Unit 5 Seasons”一节时，传统的教学方法是按照课本的先后顺序进行教学，并将每一个知识点按部就班地传授给小学生，这虽然会取得一定的教学效果，但效果低下。而通过思维导图进行教学设计，教师可以围绕知识的主题进行内容辐射，设计一个关于“My favourite season”的教学活动，配备相关的图片，让小学生通过图片加深对词语的理解，如春天的柳树和花，夏天的太阳，秋天的落叶，冬天的雪花等等，还可以让小学生挑选出自己最喜欢的季节，并说出原因。可见，通过思维导图的教学设计让小学生快速掌握了英语知识重点，有效提高了课堂效率。

(二)利用思维导图进行教学导入实践证明，教师需要抓住小学生的注意力才能进行有效的教学，而思维导图可以最大限度的发散学生思维，提高学生参与意识，所以利用思维导图进行课堂导入具有十分重要的作用和意义。例如；在小学英语三年级“Unit 6 Colour”这一单元的教学中，由于小学生英语知识处于起步阶段，对很多英语单词都不是很熟悉，所以在英语教学导入时，教师可以以小学生的实际生活为出发点，合理运用思维导图进行教学。教师可以在黑板上写出“Colour”这个单词，并引导小学生集思广益，让小学生尝试说说一些颜色的单词，并在“Colour”这个单词周围画出许多线条，并激励小学生到底谁能够想出更多的颜色单词。当小学生说出一些相关的颜色单词后，教师可以接着引导小学生进行思考，如黄色的物体有哪些、红色的物体有哪些等等。通过不断的类推，充分激发小学生对英语学习的积极性，同时也在课堂上营造出了一种轻松愉悦的学习氛围，使小学生的接受能力和理解能力得到增强，同时开拓小学生的思维。

(三)通过思维导图开展合作探究小组合作学习能够帮助学生提高英语知识运用能力，通过小组之间的合作与交流，也能促进小学生的协作能力和思维的发展。将小组合作教学模式与思维导图的教学方法进行相互融合，可以让小组合作的效率得到显著提升。例如；在学习小学英语四年级“Unit 5 Our new home”这篇课文时，就是可以先对小学生进行分组，然后设置一个思维导图的教学主题“想象一下家里有哪些东西。”让每个小组以清单的形式将家里需要的东西用英语单词列出来，每个小组集思广益，最后比一比哪个小组能够罗列的最多、最全面、小学生在罗列的过程中也学会了合作与探究，也丰富了英语单词的储备。