“最近发展区”在小学数学教学中的运用

2018-11-28蓝希珍

小学生 2018年10期

⦿蓝希珍

“最近发展区”数学教学理论是由维果斯基提出的，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现今所有的水平，指当遇到问题时能独立的完成和解决活动问题的能力；另一种是学生存在的潜在可能的发展能力，也就是通过上学所学的文化知识去解决问题。这两种水平的区别就是我们称之为的最近发展区。在小学阶段的数学教学应把重点放在学生的最近发展区，为挖掘学生的潜在力，调动学生的积极性，提高学生的课堂效率和教学质量。

一、当前小学数学教学中存在的问题

大家都知道，随着素质教育的改革，我国的教育水平有了很大的提高，同时我国教育秉着“取其精华，去其糟粕”的观点，正在不断的向外国学习优秀教学理念。虽然如此，我国的教学中仍然存在很多的问题，而课程变革是势在必行，课程改革关系着教学的成败与否。接下来，本文就将小学数学教学中存在的问题进行探究。

(一)把成绩看作评判学生的唯一标准现在流行这样一句话“考考考老师的法宝，分分分学生的命根”，现在的小学数学教学把数学知识看作是一个分数的大小而已，过度的向学生和家长强调分数的重要。毫无疑问，分数是很重要，生活中无论是升学考试，还是高考都是以分数定天下。但是，我们也不要去忽视了数学与其他学科之间、与现实生活之间的紧密联系，忽视了数学教学对学生其他能力的培养。

(二)未将学生看作是课堂的主体纵观我国的教育，你会发现很多时候，老师在讲台上滔滔不绝的讲，而学生则听得云里雾里，不知老师讲到那里去了，学生也完全提不起兴趣去学习，最后是越来越不喜欢上课，课堂效率和教学质量也会大大降低。因为其起点是不一样的，存在着个体的差异，有时候看似简单的问题，老师觉得学生应该可以理解，但其实学生是不知道的。在课堂上，主体应该是学生，而不是老师，老师的作用在于引导学生去思考问题，解决问题，给学生更多的时间去思考解决方案，让学生主动的学习，而不是被动的学习。

(三)教学方法枯燥中国的传统教学模式是教师讲、学生听，教师问、学生答。整节课就是老师在说，缺乏趣味性，很是枯燥无味，有时候老师可以让学生来讲，角色互换一下，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率和教学质量。

二、“最近发展区”理论在小学数学教学中的运用

(一)教学设计中引入“最近发展区” 因为现在的家长都是非常注重孩子的学习的，虽然有时候学生的年龄小，但是他的知识已经达到一定的高度。所以，老师在进行教学设计时，要能够充分了解学生知识水平，这也就是第一种水平。教师在准备教学文案时应该要考虑到以下几个问题：学生是否能独立自主的思考问题?对知识的理解达到多少?有多少学生能够明白?因为学生存在着个体差异，学习能力也不尽相同。因此，教师应该有针对性地进行教学设计，根据学生不同的最近发展区设计不同的教法。如在教解决生活实际问题时，根据学生不同的最近发展区，教师可以设计不同的教学方法。第一种教学设计可以采用的准备题是：(1)小明要骑自行车去公园，小红要走着去，小明需要40分钟，车速是8千米每小时，①这段路有多远？小红走了一半，太累了，步行速度是每小时2.5千米，骑自行车速度是6千米每小时太累了决定也骑自行车，②她需要骑多久？第二个问题明显比第一个问题的难度高，由此可见，教师在进行教学设计时应充分考虑学生原有的知识水平，找准学生的最近发展区。

(二)教学方法上加入“最近发展区” 小学数学教学不应该是枯燥无味的，而应该是充满乐趣的，课堂的气氛也应该是一个轻松自在的氛围的。让学生动手操作，动脑去想，独立自主的完成，在遇到无法解决的问题寻求同学老师的帮助。例如，教学异分母的加减乘除时，教师可准备把同分母的加减乘除的相关内容回顾一下，分小组讨论，如果不一样，应该怎样做呢？这种把新旧知识相串联起来的教学方法，不仅可以加深学生的印象，而且还可以拓展学生的思维，从而使学生便于进入最近发展区。

(三)教学观念上向“最近发展区”靠近在小学数学教学中老师要注意改变以往的教学观念，同时在运用最近发展区理论指导小学数学教学时，要引导学生从被动向主动学习转变。老师提出问题，学生讨论，然后师生共同解决，老师再向更深层次的角度挖掘知识点，把一些难点和重点知识使学生掌握，引导学生对这些问题进行探索，打破“最近发展区”，使思维向更高的层次发展。