小学数学教学中存在的问题与对策

2018-11-28石玉欣

儿童大世界 2018年9期

石玉欣

（广西省钦北区那蒙镇中心小学，广西钦州 535027）

新课改之后对小学数学教学提出了非常多额要求，学生的问题解决能力以及思考问题的方式成为教师的关注点，并且在课堂上也更加关注学生的主动学习以及学生对学科的兴趣。但是部分课堂的问题还非常明显，在这样情况下就需要不断的提升课堂学生学习的主动性和积极性，教师丰富教学方式，创新教学模式，让小学数学课堂教学效果也更为突出。

一、小学数学课堂存在的问题分析

（一）学生缺乏独立思考的空间

小学数学课堂尽管进行了多年的改革但是在改革的进程中仍然存在一部分教师思想未改观的事实，学生学习非常被动，教师教学也非常困难，学生缺乏思考力，究其原因主要是传统的填鸭式教学，教师一言堂的教学方式压制了学生思考的能力，也没有给予学生更多的机会让学生去认识数学、思考数学问题，感知和体验数学，在此基础上学生的数学学习势必存在非常大的问题，在此基础上教师必须做出课堂教学模式的创新，不断的给予学生更多的更好的发展空间，让学生能够有思考的机会，能够参与到课堂教学活动中，由此也解决自己在学习上存在的问题。

（二）学生对数学缺乏兴趣

兴趣是学生学习最好的教师，在兴趣基础上教师的教学才能够更加充分学生的学习力度也会有所提升，但是当前学生对数学知识失去兴趣，着一个问题上原因主要是，学生的生活积累和知识积累都非常少，并且一些数学知识也非常复杂，逻辑性较强，抽象性高，学生在这样的基础上对知识理解自然存在难度。教师教学方式单一，无法运用多种方式调动起学生的学习积极性和主动性。并且数学知识也是环环相扣的，在这里学生一个环节出现问题，对后续数学知识的学习自然感觉非常吃力，也十分困难，因此学习效率下降，学习效果不突出。

（三）课堂氛围沉闷

沉闷的课堂教学氛围，不但无法引起学生的思考和关注，同时也可能给学生带去倦怠感，无法激发起学生学习的积极性和主动性，学生学习兴趣比较低。学生本身年龄比较小，注意力难以长时间集中，因此课堂氛围沉闷，学生没有在课堂上找到自己的兴趣点，这样就非常容易出现走神与溜号的现象，在此基础上学生的学习也存在难度[1]。

二、小学数学课堂教学问题的解决策略

（一）给予学生思考空间，锻炼学生独立思考的能力

数学在众多的学科当中本身属于非常难懂和难学的一个学科，要求学生在学习上具有一定的逻辑性，由于学科本身的难度在逐层的增加因此教师必须在新课改之后，按照相关的要求，在课堂上给予学生一定思考机会，思考的空间，不断的锻炼学生的独立思考能力，延伸学生的数学学习力。让学生有思考之后解决问题的成就感，教师树立起新的教学理念，将学生看成是课堂教学的主体，并且也要发挥出学生在学习中的主动性和积极性，更好的施展学生的才华，提升学生思考的能力。

例如，在学习“千克”与“克”的相关问题时，教师就可以创新课堂教学方式，不再运用填鸭式的教学方式，学生也不在被动的学习，而是主动参与到教学中，例如教师拿出一个苹果，还有一个装满花土的花盆，让学生自己对比哪一个是克，哪一个是千克，为什么？答对的学生有奖励，并且也可以前后桌，同桌之间进行研究合作分析，提升学生学习的积极性让学生主动去思考。

（二）巧用多媒体设备，激发学生学习兴趣

小学生关注学习的形式，因此在视觉上非常灵敏，也对一些新鲜的事物感兴趣，那么教师就需要在教学过程中运用多种方式提升学生的学习兴趣，不断的增强学生对课堂的认知，让学生可以融入其中，也可以更好的参与数学活动。教师使用多媒体设备可以为数学教学插上腾飞的翅膀，多媒体设备中有图片、视频还有文字等等，这几者相互结合在一起，充分的提升了学生对数学知识的感知和认识。

例如，在学习认识图形的过程中，教师就可以运用视频、图片的方式为学生展示不同的图形，学生直观的看到知识之后才可以在头脑中形成自己的概念。

（三）运用多种方式，调动学习氛围

教师使用多种教学方式，不仅仅是课程改革的需要，同时也可以调动起一定的学习氛围，让学生在一定的情境之下感受数学和认识数学。例如，教师可以为学生设置游戏情境、故事情境等，还可以设置问题情境引发学生的思考，让学生的思维能力也更为突出，由此提升课堂教学有效性，降低了学习的质量，数学成为学生非常头痛的一个学科。