创新教学模式，让初中语文教学焕然一新——试析初中语文创新性教学

荆新仓

（泌阳县铜山乡中心学校，河南 驻马店市463718）

语文教学模式的创新不仅能打破传统教学模式一统课堂的格局，使语文教学焕然一新，还能调动学生学习语文知识的积极性与能动性。有鉴于此，初中语文教师应跳出传统教学模式的藩篱，以火一般的热情去拥抱新理念、新方法，从而勾勒初中语文教学的绚丽图景。

一、妙用思维导图的手段，活跃学生的创造思维

教学实践表明，思维导图与教学的有机整合，可以让智慧的源泉在课堂中尽情涌流，还能使学生的思维能力得以活跃。所以初中语文教师应主动地发挥思维导图有条有理、一目了然的优势，去优化语文教学模式，让学生在绘制思维导图的过程中，进行头脑风暴，从而使一朵朵思维之花在课堂中精彩绽放。

例如，教师在教学《紫藤萝瀑布》的时候，就可以使思维导图的教学手段与语文教学有机结合。首先，教师对学生说：“同学们，你们好！这节课我们学习的课文是《紫藤萝瀑布》，下面，请同学们利用思维导图对课文结构与内容进行梳理。”于是，学生们一边仔细地阅读《紫藤萝瀑布》这篇课文，一边利用思维导图对课文内容进行汇总。有的学生以“紫藤萝瀑布”为中心词，向周围延伸出“欣赏藤萝之美、品析语文之妙、感悟作者之情、学习写作之法”等四大分支。有的学生利用思维导图对课文结构进行梳理的时候，先画出一个圆圈，写上“紫藤萝”，再向周围画出“赏花、忆花、悟花”的分支。总之，教师在教学中，通过引导学生利用思维导图对课文内容进行梳理、汇总的方式，使思维导图与语文教学紧密结合，这有效地活跃了学生的创新思维。

二、采用情境教学法，营造愉快生动的学习氛围

众所周知，满堂灌教学模式下的初中语文教学，总会出现“学习氛围死气沉沉，缺乏活力与朝气”的问题。这样的问题会产生一系列负面影响。所以，教师应当创新教学模式，以此改善这样的学习氛围。须知，情境教学法与教学的相得益彰，不仅使学生在形象的、直观的情境中产生一种身临其境的感受，还能使一种愉快生动的学习氛围充盈整个课堂。有鉴于此，教师在语文教学中，可以借助情境教学法，去改善死气沉沉的教学氛围，使语文教学充盈欢乐、生动与活泼。

例如，教师在引导学生学习《三峡》时，可以采用这样的途径。首先，教师利用电子白板技术的遮挡隐藏功能，把一幅幅关于三峡景色的图画逐次地展示给学生，并对学生说：“请同学们仔细地观看图片中三峡的景色，说说自己都看到了哪些景色。”于是，学生们一边津津有味地欣赏图片中所展示的三峡的景色，一边就三峡景色进行交流。有的学生说：“第一幅图展示的是瞿塘峡的景色。一江清水浩浩荡荡地向东边流去，一只只白帆在江面竞相行驶。”还有的学生说：“我看到了秀丽幽深的巫峡，看到了纤丽奇俏的神女峰。”还有的学生说：“第三张图画展示了西陵峡的景色,西陵峡以滩多水急著称。”再次，教师让学生阅读《三峡》的课文，并让学生找出三峡山水的特点。总之，教师通过此举，充分使学习氛围由枯燥变得有趣。

三、搭建小组合作学习的平台，引发学生的学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话指出了知之、好之以及乐之三种学习境界，并凸显了乐之的重要性。可以说，只有一个人乐于学习的时候，才能在学习中，充分地体会与真切地感受到学习的快乐。所以，教师在语文教学中应当把培育学生学习兴趣作为主要的教学任务。然而，有些初中教师在实际的语文教学中，往往置若罔闻，不能凭借有效途径诱发学生的学习兴趣。这样一来，不仅会导致语文教学失去应有的趣味，还会使学生难以对语文学习产生一种喜爱之情。为解决这样的问题，教师在语文教学中，可以使小组合作学习之风滋养语文教学，以此诱发学生学习语文知识的兴趣。

例如，教师在引导学生学习《岳阳楼记》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“下面，请同学们在小组内部就《岳阳楼记》的知识进行交流与讨论。”其次，各个小组的每位成员先自行就《岳阳楼记》的内容进行探析，而后他们相互把自己的阅读心得分享给组内的其他同学。有的学生就《岳阳楼记》的结构进行发言：“这篇记先写了写作的缘由，再写了巴陵胜状览物之情，最后写了古仁人之心。”还有的学生就写景角度进行发言：“先从空间的角度写了浩瀚的湖面，从时间上写了湖上千变万化的壮丽之景。” 总之，这样的方法能够引发学生探究语文奥秘的兴趣。

综上所述，教师在语文教学中，通过采取清晰有趣的思维导图之手段、设计多种多样的教学情境等策略，对初中语文传统教学模式进行革新，并积极融入生本教学理念，这不仅使初中语文教学精彩纷呈、焕然一新，还能让学生在语文天地里尽情地感受语文学科的风采与魅力。