小学语文群文阅读教学设计措施

黄 敏

（叙永县黄坭镇中心小学校 ，四川 泸州 646400）

在小学语文中采用语文阅读教学模式，能够打破传统单一、枯燥的阅读教学束缚，是提升小学生阅读能力的重要法宝。群文阅读这种新型的教学手段能够帮助学生更深入的理解阅读文本的内容，并能够实现在阅读教学中培养学生的语文能力，提升学生的语文水平。因此，在小学语文阅读教学中应重视群文阅读教学，并不断优化群文阅读教学策略，借以提升小学生的语文综合素质。那么，具体该如何开展群文阅读教学呢？

一、小学语文低年级群文阅读主题设计

在小学语文教学中，笔者发现现在学生的阅读能力比较弱，阅读量不达标，导致学生的眼界受到限制，这种情况急需进行改善。群文阅读教学作为一种新型的教学方式，以其都有的创新和探索冲破了单元教学的框架，重新组装语文课程的结构和阅读方式，给课文原有的主题赋予新意，将更多思考的时间、空间以及实践活动都留给学生，让其进行思维运转，独立思考，同时，这对教师提炼主题的能力也提出挑战。

（一）改变教材文章布局，进行主题提炼

在小学语文教材中，拥有着相似主题的课文并未集中在一个单元里，而是分布在各个教学单元里，因此，教师在群文阅读教学中可将教材中相似的文章集中起来，进行主题的提炼。比如，在三年级上册时，笔者将教材中的《金色的草地》《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等多篇文章，通过组合提炼出“迷人的风景”主题，使学生见识到不同风景的美和魅，借以提高学生发现美的能力，培养学生热爱自然、热爱祖国山河的情感。

（二）跨年级进行教材整合，进行主题提炼

在文章的组合上，除了改变教材文章布局以外，还可以进行跨年级教材整合，让学生逐步学会体验同种风格的不同文章，并多阅读不同类型和风格的文章，让学生的语文水平能力在群文阅读教学中逐步提高。比如，要学习寓言故事就有二年级上册的《坐井观天》、二年级下册的《拔苗助长》《守株待兔》以及三年级下册的《亡羊补牢》《南辕北辙》等文章，可以提炼出“启智篇寓言故事”这一主题，以启发学生思考，拓展学生的思维。

（三）结合文章主题，选择课外读物

小学语文群文阅读教学除了课内知识以外，还要重视培养学生课外阅读的兴趣，增加学生的阅读量。当学生的阅读量达到一定的量之时，就算教师不布置让学生找寻更多有相似主题文章的任务，学生在脑海中也会自动进行甄别。但在学生还未有这能力之前，教师要积极引导学生开始自主选择课外读物，有意识地培养学生自主进行课外阅读的能力，从而提高学生的阅读水平。比如，在教学《盘古开天地》一课时，笔者引导学生盘古以一己之力开天辟地，从此人类开始有了历史，这样的神话可以归为“创世神话”这一主题之中，“创世神话”中还有像《夸父追日》《女蜗补天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《共工触不周山》《精卫填海》等，围绕着“创世神话”的主题，让学生感受“英雄创世”的英勇气概，并将其根植早学生的心底。

二、授之以法，培养学生的良好群文阅读习惯

小学语文新课标中指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在小学语文群文阅读课堂教学中，教师应当接受新教育教学思想，及时革新自己的教学观念，以生为主，将课堂归还给学生，打破传统“一言堂”“满堂灌”的教学模式，让学生做学习的主人。并根据相应的教学内容，制定相应的教学设计，采用多样化的教学手段进行群文阅读教学，在此过程中，教师应注重引导学生学会群文阅读的方法和技巧，充分发挥学生的主体能动性，培养学生自主进行阅读学习的能力。在小学语文教学中，阅读的方法有很多中（如，朗读、速读、选读、精读、通读等），但适合群文阅读的却不太多，如以略读、默读、浏览等为主，群文阅读不是“放羊式”阅读，而是以学生分享感悟为核心，以学生进行探索发现为乐趣的自主性阅读，这需要教师从旁及时的进行引导，帮助学生在有限的时间内阅读更多的文章，以获取更多的阅读知识和技能。所以，在小学群文阅读课堂教学过程中，教师要结合学生的阅读能力和水平，根据相应的教学内容，授之以法，引导学生进入深层思考阅读，以学会发现、分析、解决阅读问题和信息，并逐步养成良好的群文阅读习惯，增大小学生的阅读量。

以上是笔者的粗鄙建议，望广大教育者进行批评指正。