如何利用农村学校特点开展小学数学教学

2018-11-28徐燕

儿童大世界 2018年9期

徐燕

（颍上县红星镇大新小学，安徽阜阳 236200）

在小学数学教学过程中，如何利用农村学校特点开展小学数学教学，是每一名小学数学教育工作者共同关注和关心的问题。针对以上情况，我们在实际教学过程中，应了解农村小学生的实际生活，并走进他们的生活开展小学数学教学、合理利用农村校外课程资源，开展小学数学学习、有效提问激发农村小学生课堂上的参与性，开展小学数学学习。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。

一、了解农村小学生的实际生活，并走进他们的生活开展小学数学教学

多数农村小学数学教师都有过这样的经历，在课堂教学过程中，多次强调的问题，小学生总是记不住，教师可能不知道在讲的过程中所创设的问题背景和学生的实际生活不切合。山区的农村小学生没有见过许多交通工具和一些生活用品。基于此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，而是应该了解学生的实际情况，并且针对学生的实际情况创设教学背景。例如在教学《加与减（三）》中以图书馆、阅览室为例的习题，因为部分农村的学校没有图书馆和阅览室，所以教师以图书馆、阅览室为背景对农村学生的数学学习没有多大帮助，针对这样的情况，教师可以巧妙的将背景进行改变，如将图书馆第二层书架上的8本书，改成小张的父母外出打工回来给他买了几颗糖；第三层架子上的13本书，改成小张的父母外出打工回来给他买了几瓶饮料；计算小张的父母实际为小张买了多少东西。这样的教学方式不仅方便农村学生理解，还让学生理解父母对他们的父爱母爱。

二、合理利用农村校外课程资源，开展小学数学学习

自然资源和社会资源是非常丰富的，小学数学教师可以根据农村的实际情况创造条件。不仅可以因地制宜的开发和利用自然资源，还可以将这些资源变成农村小学生活动的情境和背景，让学生感受到数学、自然的紧密联系。又如教学《加与减（一）》一课时，为了让学生更容易掌握这节课的内容，我将学生按性格、性别、学习成绩分成几个小组，并让学生集体去教室外面捡10个小石子，10个树叶，很快学生们就将小石子、树叶捡了回来。接着，我向学生们提出几个问题，如：（1）“5个小石子+3个小石子= ？”（2）“6个树叶+4个树叶=？”（3）“10个小石子+10个树叶=？”随着我的讲解，学生们在自己的组内迅速开始探讨起来，他们纷纷拿出自己捡的小石子和树叶放在一起加起来，一边加一边说着什么，此时，A组的小赵高兴地和组内的其他学生说：“5个小石子+3个小石子=8个小石子。”小赵话刚落，只见B组的晶晶说：“6个树叶+4个树叶=10个树叶。”这样的教学设计，不仅使数学抽象的内容以生动有趣的形象展现在学生面前，还使大自然的资源能够合理恰当地被利用。

三、有效提问激发农村小学生课堂上的参与性，开展小学数学学习

有效地课堂提问不仅能充分体现学生在课堂上的主体地位，还可以激发学生的积极性，并提高他们的主动探究、独立思考的能力。基于此，这就需要教师在了解农村小学生认知水平的基础上，结合课堂教学的实际情况，通过提问引导农村小学生思考教师想要教授的知识点。例如在教授《认识分数》一课时，我引出这样一个引子，如：“周末，小花和小兰相约去山上的油菜地里郊游。到了午餐时间，她们要吃东西，她们两个一共带了4个梨，2瓶矿泉水，1个面包，请问小花和小兰要怎样分才公平？”随着我的讲解，学生们发现，4个梨可以分成2份，小花和小兰各2个梨；2瓶矿泉水可以分成2份，小花和小兰各1瓶水，但是一个面包怎么分成2份呢，分成2个半分，可这个半分怎么说呢。看到学生们左右为难的样子，我说：“同学们，相信你们都已经知道怎样给小花和小兰分梨和矿泉水了，但是面包怎么分呢？你们知道吗？”学生们纷纷摇头，接着，我说：“这就是今天我们要学习的一种新的数——分数。”紧接着，我引导学生把一个面包平均分成2份，每人分得2份中的一份，这1份就是这个面包的二分之一，并告诉学生这个二分之一怎样书写。这样的教学设计，不仅激发了农村学生在数学课堂的积极性，还使抽象的数学课本内容变得生动有趣。