让“自主学习”之花绚烂绽放——漫谈初中数学教学如何引导学生自主学习

曹 艳

(淮安市周恩来红军中学 江苏 淮安 223200)

让“自主学习”之花在初中数学教学的花园中绽放，不仅是初中数学教师的义务与责任，还是初中数学教学的题中之义。然而，受传统教学模式的影响，初中数学教学，时常出现“教师讲得没完没了，学生学得疲惫不堪”的问题。这样的问题得不到有效解决，不仅会压抑学生的个性，阻碍学生自主学习能力的提升，还不利于他们真正地消化吸收所学知识。为了改善这样的情况，教师在数学教学中，应当积极革新数学教学模式，把课堂的主动权让位于学生，从而让他们快乐学习，自主学习。

一、创设妙趣横生的教学情景，点燃学生自主学习的热情

随着初中数学新课标的提出，学校对教师在教学中培养学生的自主学习能力给予了充分重视。因此，教师在教学中，应当响应学校的号召，采取有效路径，来培养学生的自主学习能力。然而，有些教师只是一味地向学生灌输数学公式、数学概念等枯燥知识，不能引导学生去探究知识的生发过程，如此一来，教师则把“满堂灌”作为教学的主要手段，这在很大程度上降低了数学教学的趣味性、实效性与生动性。为解决这样的问题，教师在初中数学教学中，可以采用情景教学法，以此为学生自学打开一扇窗。

譬如，在进行苏科版初中数学八年级上册《轴对称与轴对称图形》讲授时，为了点燃学生自主学习的热情，教师就可以创设充满妙趣、洋溢生机的情景。首先，教师对学生说：“同学们，你们好。在学习新课之前，我们先来欣赏几张精美的图画。”于是，教师利用电子白板技术向学生展示一幅幅多姿多彩的图画。在观看图画的过程中，有的学生说：“我看到了天安门广场的图片，这个广场的形状是对称的。”有的学生说：“我看到了故宫博物院的图片。这种建筑体现了一种对称美。”还有的学生说：“我看到了印度泰姬陵，这一建筑的最大特点就是对称。”还有的学生说：“我看了埃菲尔铁塔的图片，这种铁塔流露出来一种对称美。”其次，教师对学生说：“你们观察得很仔细，下面请你们观看几幅图片，并说一说这些图片有哪些共同的特点？”由于学生们进入了一种良好的情景之中，所以，他们能够自觉地、自主地投入到问题的探究之中。由此可见，情景教学法与数学教学的有机结合，能够充分点燃学生学习数学知识、探究数学奥秘的热情。

二、引入小组合作学习模式，培养学生自主学习能力

传统教学模式下的初中数学教学往往会出现“学生自主学习能力不高”的问题。这样的问题不仅不利于凸显学生的主体地位，还会降低初中数学教学的实效性。所以，数学教师应积极主动地解决这一问题。须知，小组合作学习与教学的有机融合，不仅能把课堂的主动权让位于学生，还能提升学生的自主学习能力。有鉴于此，初中数学教师在教学中，应当引入小组合作学习的模式，以此提升学生自主学习数学知识的能力。

例如，教师教学苏科版初中数学九年级下册《二次函数的图像和性质》的时候，为了凸显学生的主体地位与培养学生的自主学习能力，就可以这样做。首先，教师以“自主探究、合作学习”为准则，以“各抒己见、取长补短”为理念，立足学生的实际情况以及真实需求，并从提升学生的自主学习能力出发，把全班学生分成若干个小组。其次，教师让学生在小组内部围绕“二次函数”的内容进行探究与交流。再次，当各个小组在进行探究与讨论的时候，教师不是把自己的脚步停留在某一个小组身旁，也不会把自己的目光停留于一个地方，而是积极主动地穿梭于各个小组之间，并耐心地观察每一位学生的学习情况。在第一小组中，有的学生就二次函数的开口方向进行发言：“当a＞0的时候，抛物线开口向上，顶点是抛物线的最低点。”还有的学生围绕二次函数图像对称性进行发言：“二次函数图像是轴对称图形，它的对称轴是y轴。”其他各个小组也就“二次函数图形性质”的内容进行了热烈交流。总之，通过此举，不仅学生获得了“自主学习”的羽翼，还使数学教学效果得以充分提升。

三、结语

综上所述，培养与提升初中生自主学习能力，不仅是每一位教师的应尽之责，还是初中数学新课标的倡导、广大家长的呼唤。所以，教师在初中数学教学中，应以壮士断腕、破釜沉舟的精神，对传统教学模式加以摒弃，并积极地、自觉地选择有效路径，从而把课堂的主动权、发言权予以学生，进而使初中数学教学绽放一朵朵“自主学习”之花。