激发兴趣，以生为本——浅谈小学语文学生朗读教学对策

沈梦娜

（江西省九江市大沙镇中心小学，江西 九江 332604）

引言：随着新课改的开展和实施，语文教学中对学生的各项能力的要求都有所提高，根据目前我国小学语文教育中对朗读教学的现状来看，朗读只占语文课堂教学中的一小部分，并不是老师们授课时的主要目的，且课堂朗读教学质量低，对朗读的重视力度不够高，不管是老师家长还是学生，都容易在语文学习中忽视朗读的重要性。

要想在教学中加大对朗读教育的重视，首先要明白朗读的重要性：

1.朗读有助于学生更好地理解课文内容，在大声朗读的过程中，学生更能集中注意力，可以更加快速准确地理解课文中的内容，感受作者的感情。

2.朗读有利于培养学生的语言交际能力，改善学生的气质性格，培养学生的自信。

3.有效的朗读训练可以培养学生的阅读理解能力和写作能力，对数学，英语等其他学科的学习也有促进作用。

那么我们应该如何有效进行朗读训练，培养学生朗读能力呢，主要有以下几个方面值得注意的地方：

一、朗读教学的内容

学生朗读能力的形成是通过他们对一定数量的朗读材料的处理来实现的。选择好适合学生朗读的材料，是语文教师训练学生朗读能力的第一步。根据不同的目标，提出不同的要求，选择相应的材料内容。朗读的材料来源主要有两个渠道：一是来自教材，二是来自课外。

来自教材的朗读材料：入选教材的每篇文章都具有文质兼美的特点，都是对学生进行朗读训练的极好材料。在进行朗读训练时，应根据实际情况确定每篇文章朗读的个体要求和侧重点。来自课外的朗读材料：一定要注意适合学生的特点，应从内容上、形式上入手，指导帮助学生选择。凡是适合学生朗读的散文、诗歌、小品文、杂文等都可以搬进课堂，走进学生们的朗读领域。

二、朗读教学的步骤

第一，要分析、理解朗读的内容。通过阅读，理解作品内容，明确作者的写作意图以及作品的完成时代背景、作家的写作风格；明确文体的特点，强化整体感受，激发朗读愿望，明确朗读目的：通过段、句、行的分析，挖掘作品的深刻内涵。

第二，要准确把握作品的重音、停连和节奏。在深入理解作品内容的基础上，由句至段而至全篇逐一考虑内容与语气、语调、停连、重音、节奏的有机配合，按照预先的设计逐段朗读体味，并分析合理与否，然后适当调整，直至满意为止。

第三，要辅以适当的体态语以达到声情并茂、锦上添花的效果。体态语包括面部表情（主要是眼神）、手势、身体姿势等方面。在朗读文章时，读到悲愤处，满面悲戚、眼含泪花；读到激昂处，神采飞扬、挥动臂膀等。

三、朗读教学的类型

根据我们使用的现行中学语义教材中课文的不同类型，可归纳出以下几种常见的朗读类型：

第一，教师范读，学生寻声低声朗读。这种类型适合于初学朗读的学生或有一定难度的朗读材料。

第二，分角色朗读，这类朗读适用于那些有较强表演色彩、角色分明的课文。由于朗读带有表演性，学生参与的兴趣极浓，教学效果显著。

第三，欣赏性朗读。就是播放朗读材料的录音或收听广播电台中的朗读节目，让学生欣赏高水平的朗读。这对学生理解课文，提高朗读能力有很大的帮助。

第四，背诵朗读。这种类型是最常见、效果最明显的一种方法，就是要求学生通过朗读，达到背诵的目的。除上述几种类型外，还有集体朗读、分组朗读、自由朗读等。

四、在朗读教学中需要关注的重点

对于任何学科的学习来说，兴趣都是最好的老师，对语文学习更是如此，在朗读教学中，内容、技巧、感情固然重要，但我们应该明白，培养学生对于朗读的兴趣是教学的首要任务。老师们可以通过营造良好的朗读环境，利用多种新兴教学设备吸引学生的注意力，培养他们学习朗读的兴趣。

另外一个重要条件就是，语文教师本身要喜爱朗读，要有一定的朗读能力：在课堂上积极地开展朗读数学，营造朗读的氛围，指导学生朗读，帮助学生掌握朗读的方法和技巧，从而提高他们的朗读能力。

总之，加大朗读教学力度，既可以训练和提高学生个人的语言表达能力，也可以促进汉语普通话的学习，对提高语文能力有很大的作用。我们不仅仅是要在教学中注重上述内容，更应该有其他方面更多的思考探究，从本质上改善目前我国小学语文教学现状。

结语：目前我国小学语文教学中对朗读教学的训练不多，但根据朗读的多方面的优点和重要性来看，我们必须在小学语文课堂教学中加大多朗读能力的锻炼，根据上述方法能有效组织小学语文课堂朗读教学，培养学生的包括诵读能力在内的语文学习综合素质。