在教学中培养学生自主的学习能力

苏小梅

（福建省泉州市渚江小学，福建 泉州 362000）

课堂教学中要改变学生的“被动学习”为主动学习，创设好自主学习的空间，激发学生的主体意识，培养学生探究习惯，使学生在具体地学习语文的实践中掌握学习的方法。

一、还学生一个平等、和谐的自主学习氛围

营造平等、和谐、愉快的学习气氛是学生自主学习，大胆探索，勇于创新的催化剂。叶澜教授曾说，课堂的人文氛围并不容易形成，但一旦形成这种活跃、向上、和谐、民主、平等、欢愉的氛围，课堂教学的多种教育功能就会被开发出来，它是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“空气”、“阳光”与“水”。

（一）师生关系的平等

创建民主的师生关系是教育实施的基础，是教育环境的集中反映。教育者除了要改变居高临下的习惯姿态，真心诚意地与学生平等交往与交流，在和谐融洽的气氛中协同完成教学任务。还要实现角色变换，教师由教育操纵者、主宰者转变为引导者、激发者和指导者，学生由被动的受体转变为自主学习的主人。

（二）思想学问的平等

要让教学的过程成为自主学习的过程，一要淡化书本权威和老师权威，鼓励自由思考，自主学习，着力培植学生质疑提问和批评争论的习惯。二是要摒弃强制性的统一思维、统一评论、统一行动，鼓励个性和独特，允许多元思维并存，宽容探索中的错误、荒诞和越轨，培养标新立异、敢为人先的勇气。

二、教给学习的方法，培养自主学习能力

苏霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培育者，不是知识面的注入者。”也只有引导学生全面，主动参与学习才算是落实学生主体地位的最好形式。因此，课堂上教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，学生自主学习的积极性才会高。

（一）导法。

学法指导在培养学生自主学习能力的过程中具有十分重要的意义。教学时教师应根据教材的特点和学生学习过程中的认知规律，引导学生领悟学法，循法自学。如归纳文章中心思想的练习，不但要告诉学生归纳中心思想的方法，如抓住主要事件，联系课文题目，抓住中心句段等。

（二）导思。

“思”即思维，思维是能力的核心。因此，教学过程中，所以教师不仅要于善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，要知道善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在阅读中处于主动地位。在语文学习中要让学生自主做到“三思”：

①课前思考：课前自主预习课文，能提出自己不懂的问题。如：阅读《圆圆的沙粒》一文时，学生在预习中要从不同的角度提出：这是一颗什么样的沙粒？沙粒的愿望是什么？……学生提出的问题就要让学生自己去读书探索，互相讨论，发展学生的独立思辨能力，然后借助集体的力量加以解决。这样即培养了学生发现问题、自主探索问题的能力，又激发学生学习的兴趣，促进教学效果的提高。

②课堂思考：学习过程中能提出自己不同的见解。教师要让学生运用发散思维去思考，这样一来，势必学生回答的答案是丰富多彩的，我们应该肯定学生的答案，不要轻易去否定他们的见解，从而保护了他们的积极性，为学生的自主学习提供了机会和动力。

③课后思考：课后让学生回去独立思考自己已经掌握了哪些知识或技能，还有哪些知识或技能没有掌握。这样培养学生“自主学习”的习惯，并以“自主”为核心，紧扣学习进程，进行阶段性的自主复习。在这一过程中，我们要尊重学生独立的思维方式，培养学生不信书、不信师、敢想、敢说的自主创新意识，使他们真正能够成为自主学习的主人。

三、创设自主学习的空间

教学过程是一个以学生活动为主的动态发展过程，是学生主动获取知识的过程。在教学中要为学生提供广阔的活动发展空间，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。

（一）在合作中交流

在教学中，可以采用小组合作式教学，教师可以将所要学习的内容分成多个学习主题，各学习小组自行选择主题，由小组同学分工合作，共同完成信息搜集、学习整理、讨论归纳等学习任务，在小组学习的基础上，教师组织学生在全班汇报、交流、展示，小组间的协作、交流、分享，大大增加了课堂的信息量，解决了选修课量大时间少的矛盾，促进了学生自主性研究能力的提高。例如在教学《原来，这儿是一座村庄》，要求学生收集有关深圳改革开放前和现在的资料，我尝试着采用小组分享式自主学习的方法，收到了明显的成效。

（二）开展丰富多彩的语文课外活动

语文课外活动的内容丰富多彩，形式生动活泼，可以说不胜枚举，如办墙报、手抄报，写字（书法）比赛、作文竞赛，朗诵、演讲、辩论，阅读和写读书笔记，听新闻、报告或演讲，社会调查，艺术欣赏，现代信息技术的学习和运用等等。教师在教学时如果能根据学生的年龄特点和爱好，以及语文学科教学的需要而选择，就能为学生提供一个多练习，多活动，增长知识，开拓知识视野的平台，发展了学生的自主学习能力，进而提高学生的语文能力。

总之，我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，变原来的“要我学”到“我要学”，“我会学”，如此也才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力。