情境教学在小学英语教学中的应用

黄 虹

（江西省抚州市乐安县大马头乡中心小学，江西 抚州 344309）

伴随着新课程改革的进行，小学英语教学模式发生改变，小学英语是英语学习的基础，为此就需要改变存在的问题，让学生的学习积极性更高，对英语学科产生兴趣，改变传统硬性的英语教学问题，也让课堂教学不再枯燥乏味，激发起学生的学习主动性。情境教学法的运用可以在很大程度上解决这些问题，因此本文对此作出分析争取在英语教学中产生切实有效的作用。

一、小学英语情境教学法运用的必要性分析

首先，英语教学可以激发起学生的学习兴趣。小学阶段的学生刚刚接触英语这门学科，在学习上还需要不断的强化对学习的兴趣，因此教师有必要更好的推进学生的学习让学习兴趣也更为突出。小学英语的情感色彩非常浓厚，那么使用情境创设的方式就可以让生动的具体的形象展示出来，进而激发学生的学习热情，启迪学生的心灵，也让学生能够投入其中，陶冶情操。英语学科能够吸引学生才可以让学生有畅快的心情去学习英语，才可以让学生在课堂中保持良好的学习兴趣，这样符合课堂环境创设的准则，也能够促进学生积极的参与到教学活动中。

其次，创设情境可以激发学生的思维能力。小学生在学习中还是以形象思维为主，从形象开始发展到逻辑思维，因此教师创设情境能够在一定程度拓展学生的认知能力、思维能力，让学生有最直接的记忆，去探索新的知识。创设情境能够让学生将新旧知识结合在一起，帮助学生认知新的世界，发展学生的想象力和观察能力，让学生的创造力也更突出，促进学生的全面发展。

二、小学英语情境教学方式的运用分析

（一）教师为学生创设实物情境进行教学

小学英语教学是一门新的陌生的语言，这和学生以往的英语学习还有非常大的差距，学生在陌生的语言面前表现出怯懦心理，在实施课堂教学的过程中教师首先为学生创建良好的教学氛围，良好氛围的创建首先是情境教学要起到良好的作用。

例如，教师在教授学生新单词的过程中就可以使用情境创设的办法，让学生把已知的词汇和未知的词汇结合在一起，引出新的单词，如在学习Apples的过程中教师可以创设一种情境，多媒体情境中展示出多种水果，其中有bananas,pears,watermelons，之后学生可以联想自己还知晓哪些水果单词，或者想知道哪些水果单词。通过情境创设以及联想记忆的方法，学生的单词记忆和单词学习更为有效，同时还可以激发起学生的学习积极性和主动性[1]。

（二）教师为学生创设对话情境

对话情境的教学方式对学生口语训练会起到一定的积极效果，因此在小学英语教学过程中，教师可以给学生创设对话情境，对话情境的创设让学生可以参与到教学中，对话基础上将已知知识拾记起来，回答问题增强学生的学习自信心。例如，上课之前教师可以让本节课的小组长做一下自我介绍，这个小组长是轮流来当的，看谁的自我介绍更加精彩。Hello,everyone.My name is li li.I'm glad to study with you，My hobby is painting。这是一个较为高端的自我介绍，在这里可能有学生不认识的单词，那么教师就可以给学生翻译过来，然后让学生按照汉语理解说出自己的自我介绍。师生对话模式的开展可以不断的增强学生的学习兴趣，从对话源头开始引发学生的学习欲望，进而在学习新课程时也可以有更为广泛的思考，有新的感悟，为良好的学习奠定基础[2]。

（三）教师为学生创设游戏情境

游戏情境的创建可以让学生在预约的氛围下去学习，并且还可以调动起课堂学习氛围，学生团结合作，加深对英语知识的理解和认知。创设英语游戏情境可以运用在单词的学习中。

例如，教师把班级的学生按照二十六个字母安排序号，每一个学生代表一个字母，教师在说出一个单词后，学生按照单词的书写顺序找到自己的伙伴，看看学生的组成是否正确[3]。

结束语：

综上所述，本文对小学英语情境创设的方法进行了分析和研究，小学英语运用情境创设的方法可以极大的提升学生的学习乐趣，并且提升学习效率，教师可以使用游戏情境、实物情境和对话情境的方式展开教学。