小学语文教学中学生综合素质培养优化策

陶建明

（安徽省六安市霍山县城西小学 安徽省 六安市 237200）

一、采用课本剧教学法，培养学生综合素养

随着新课改的不断深入，学校对教师在教学中有效培养学生的综合素质提出了更高要求。然而，有些教师依旧使用传统教学模式向学生灌输语文知识，不能以全新教学方法为抓手，致力于学生综合素质的培养上。为了解决这一问题，教师在教学中可以采用课本剧教学法，以此使学生在表演课本剧的过程中提升自身的综合素质。

例如，教师在教学苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》的时候，为了培养学生的综合素养，就可以采用课本剧教学法。首先，教师对学生说：“同学们，你们想表演课本剧吗？下面我们进行《狼和小羊》课本剧的表演，好不好？”学生们异口同声地说：“好。”其次，教师让学生以同桌为单位进行课本剧的表演，一名同学扮演狼，一名同学扮演小羊。于是，同桌之间开始就《狼和小羊》课本剧进行积极的表演。再次，教师抽取了两组学生，让他们到讲台上来进行《狼和小羊》课本剧表演。在表演的过程中，扮演“狼”的学生一边摇摆着灰色的尾巴，一边傲慢地对小羊说：“你把我要喝的水弄脏了。”扮演“小羊”的学生一边摆动双手，一边温和地说：“你在上游，我在下游。我怎么把你喝的水弄脏呢？”扮演“狼”的学生继续说……扮演“小羊”学生继续说……总之，学生们在扮演《狼和小羊》课本剧的时候十分投入。这样的方法不仅加深学生对课文的印象，还能培养他们表达、理解、表演、想象等综合素质。

二、设计小组合作学习的活动，提升学生的综合素质

习近平总书记在党的十九大报告指出：“立德树人是教育的根本任务。”所以，广大教师在教学中，应当全面贯彻立德树人的理念，做到以德施教，以德育人。受此启发，语文教师在语文教学中，应积极地以立德树人的理念为指导，采取有效策略提升学生综合素质。那么，教师如何优化教学策略，提升学生综合素质呢？须知，语文新课标倡导学生才是教学中的主人，教师应引导学生进行合作学习。有鉴于此，为了提升学生的综合素质，教师在引导学生学习语文知识的时候，可以设计小组合作学习的活动。

例如，教师在教学《寻隐者不遇》的时候，为了促进学生综合素质的提升，就可以这样做。首先，教师根据分组的原则以及学生的综合素质，把他们分成若干个小组，并让各个小组就《寻隐者不遇》的重难点内容进行合作学习。其次，教师在各个小组对《寻隐者不遇》进行合作学习、相互交流的过程中，仔细地审视学生的表现情况。再次，各个小组的代表从知作者、译诗句、析内涵、悟情感等方面对本组的探究成果进行汇报。这样的方法能有效地为学生综合素养的提升增添能量。

三、展现活灵活现的教学情境，增强学生的综合素质

在“以生为本”教育理念逐渐深入人心的背景下，学校对教师在教学中积极培育学生的综合素质给予了高度关注。可是，有些教师在语文教学中仍然把灌输知识、组织考试等方式作为教学的主要手段，这样一来，不利于培养学生的综合素质，也不利于语文教学模式的优化与升级。对于这样的问题，教师在教学中可以通过展现活灵活现的教学情境的方式，对学生的综合素质进行培育。

例如，教师在教学苏教版三年级下册《庐山的云雾》的时候，为了增强学生的综合素质，就可以这样做。首先，教师利用电子白板技术向学生展示一幅幅庐山云雾的图画，并让学生对这些庐山云雾的图画进行仔细地观察，还要学生在观察之后说说自己的想法。这样不仅可以再现一种活灵活现，多姿多彩的图画情境，还能提升学生的观察能力与口语表达能力。其次，学生们一边观看庐山云雾的图画，一边用自己的语言对庐山的云雾进行描绘。有的学生说：“第一张图片展示了笼罩在山头的云雾，这里的云雾好似白色的绒帽。”有的学生说：“第二张图片展示的是半山的云雾，这里的云雾宛如一条条白色的带子。”还有的学生说：“第三张图片展示了一团团弥漫在山谷中的云雾，这里的云雾犹如烟波浩渺的大海。”再次，教师对学生说：“请同学们用一个词语对庐山云雾的景观进行概括。”于是，学生们异口同声地说：“千姿百态。”最后，教师引导学生对课文思路、写作手法等内容进行探究。这样的方法有效地培养了学生探究、观察、概括等综合能力。

综上所述，小学语文教学中培养学生的综合素质，是教师对语文教学进行升华的必然选择，也是小学语文新课标的倡导与要求。所以，教师在语文教学中应不断地与时俱进，以学生的真正需求为参考，并结合学生的身心发展特点、语文教学实际，选取恰当的教学策略，从而引导学生均衡、全面、可持续发展。