让我们的口语交际不再远离孩子

江苏省昆山市城北高科园中心小学 过玎玎

《语文课程标准》的总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。由此可见，口语交际教学的地位很重要。可是，我们在日常教学中不难发现，很多教师对此不够重视，甚至是忽略。因为我们发现，教不教口语交际，对学生来说变化不大，似乎没什么作用。而何捷老师的一节口语交际课《商量》，让我重新对口语交际的教学有了新的认识、新的感悟。

一、贴近生活，使其更真实

学生在日常生活中，在和小伙伴、父母、老师进行交流时，一般都是无拘无束，畅所欲言，很自然。但是一到口语交际的课上，即使是非常熟悉的同学，也会变得异常客气。为了使所说的话顺利进行或者制造一些纠结，学生都会表现得很“懂事”或在“装”。那么这样的口语交际课还有什么存在的意义？这样的教学效果也就可想而知了。一旦学生回归到真实的生活中去，课堂上所学的一切早就抛之脑后了。

何老师的这节课所选择的练习的例子就很“接地气”，十分贴近生活。事例一：今天轮到小明做值日生，同时今天也是他的生日，他要回家过生日。那么他该如何和同学商量先走一步？并且设定了三个性格不同的人：爱帮助人的中队委小丽，好兄弟小周，刚刚吵过架的同桌小易。事例二：问同学借的书没看完，商量让同学多借几天。事例三：爸爸正在看球，和爸爸商量让自己先看动画片。可以看到，何老师选择的三个事例在每一位学生的身上或多或少都会发生。这样，学生就走进了生活，身临其境，而不仅仅是面对课堂上的题目，使学生的说话更真实。

其次，何老师在上课的过程中，也一直保持真实。老师让同桌以事例二、事例三为内容进行“商量”练习。他请来一对学生进行展示，可是学生没有真实地展现生活中该有的场景，而是“懂事”地谅解对方，很“顺利”地完成任务。此时，何老师向学生明确指出：生活中我们碰到这样的事就这样简单解决吗？引导学生回归生活，真实地展现可能出现的情景。

二、创设情境，使其更引人

口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，而这一特定的语言环境就是情景。口语交际需要一种情景，口语交际的关键就是要创设情景。只有充分地创设交际情境，使学生在轻松愉快的氛围中无拘无束地进行口语交流，才能激发学生想讲的兴趣和欲望，有效地提高学生的口语交际能力。

1.绘本故事的讲解，让学生激发兴趣

对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如绘本故事、寓言故事等等，小学生往往表现出极大的兴趣，能更好地诱发他们口语交流的欲望。

何老师课堂的引入就是讲了一个《狮子过桥》的绘本故事。对于二年级的学生来说，这是他们特别喜欢的形式，很好地抓住了学生的注意力，产生兴趣，为下面的内容的开展起了个好头。在课的最后，何老师又回到了这个故事，很完美地给整节课收了尾。同时留下了问题，让学生课后继续思考。

2.角色的扮演，让学生融入其中

苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”儿童通过亲身参与表演，再现生活情景，从中感受、体验形象，他们的观察、思维、想象和表达能力才能得到最充分的发展。我们在口语交际教学中，应尽量给学生创设情境，让学生进行角色扮演，使学生的口语交际能力得到进一步的提升。

何老师在让学生练习“爸爸正看球，商量让自己先看动画片”这一事例时，很好地进行了角色扮演。为了让演爸爸的孩子更好地进入角色，何老师进行了指导，让两位“演员”融入情景中，这样口语的交流更真实有效。

3.事例的挑战，让学生扩散思维

创设有挑战的生活情景，更能激起学生的口语交际的兴趣，促进他们语言能力的发展，提高他们运用语言的能力。

当学生一个又一个地完成老师提出的任务后，何老师又加大了难度，让学生进行了挑战：如果和刚刚吵过架的同桌小易商量，该怎么说？除此之外，小明还能和谁商量？怎么商量？这样的口语训练，能很好地扩散学生的思维，促发学生口语交际能力的进一步提高。

三、指导方法，使其更有效

古人说得好：“授之以鱼不如授之以渔。”要让学生真正掌握“商量”的本领，仅仅靠课堂的几个事例演示是远远不够的。此时，方法的指导就显得尤为重要。只要学生掌握了相应的方法，那么，不管在生活中碰到怎样的“难题”，他们都能迎刃而解。

在这节课上，何老师一步步引导学生掌握“商量”的方法，十分有效。他先告诉学生“商量就是有话好好说。（商量=客客气气+清清楚楚）”学生依此为法，进行说话练习，都很好地完成了老师的要求。此时，何老师又告诉学生“找对人，商量成功一半！”“说清话，商量又能成功一半！”学生又进行了针对性的说话练习。到这时，看似已经完成了本节课的教学任务，可是何老师并没有就此打住。他告诉学生“商量是客客气气+清清楚楚。但是一切都说不定。”并以之前练习过的事例，让学生进行挑战，感受商量有时也会“不得”。最后，何老师对学生说：“说一千，道一万，不如两横一竖一个干！好好努力！”把“商量”这个主题深华了。

在这一层更深一层的指导中，何老师扎扎实实地教给了学生方法，并使学生学以致用，真正掌握了“商量”的方法。我相信，学生们在今后的生活中，一定会好好地与人商量，正确地与人商量。

由此看来，口语交际的教学并不是可有可无的。它对促进学生口语交际能力的发展，具有不可忽视的作用。只要我们去重视，去把握，每个孩子都可以成为能说的人。