小学语文教学中培育学生对传统文化亲切感的途径

江西省赣州市南康区镜坝镇中心小学 吴绍芬

我国的传统文化十分博大精深，对这些传统文化进行学习，能使学生将来的学习及发展更为顺利。为此，在实际的小学语文教学之中，老师需要有意识地将传统文化融入实际教学之中，增强语文课堂教学的艺术性和趣味性，让学生对传统文化越来越热爱，并形成亲切感，达成不断提高学生思想道德修养和审美情趣的教学目的。下面将对小学语文教学中培育学生对传统文化亲切感的途径进行讨论。

一、识字教学环节

汉字虽然经历了漫长的演变过程，但是较多汉字仍保存着古老的印记，通过识字教学环节，能有效培育学生对传统文化的亲切感。比如在学习“田”“国”等汉字之时，仅从汉字的构成就可以感受到汉字的意义，蕴含着我国古代的礼仪、社会习俗等，当然也凸显了古代劳动人民的聪明才智。当然，汉字还有一个非常明显的特征是表意，如“时”字，由“日”和“寸”构成，日通常是指太阳，而太阳的影子正是古人计时的重要参考物；“寸”是古人计时的一种度量单位，左右两边结合起来，即代表着“时间”的意思。因此，在实际的小学语文教学中，老师要善于将传统文化融入识字教学之中，灵活运用识字教学环节来培养学生对传统文化的兴趣，让学生对传统文化产生亲切感。

二、写字教学环节

就从目前的小学语文教学来看，较多老师都将教学时间用到了对考试重点的讲解之中，所以常会忽视写字教学环节，要知道汉字中蕴含了丰富的做人道理，是培养学生爱国情愫的重要环节。为此，在实际的小学语文教学过程中，老师需要加强对写字教学环节的重视，并预留给学生充分的时间来练习写字，以此来循序渐进地培养学生的意志力、控制力、耐心度、自信心和做事态度等。除此之外，老师还要为学生制定详细的教学规划，如一年级需要让学生掌握正确的写字姿势及基本运笔方式等，二年级需要让学生熟练地写出200个汉字……形成一个连续性的体系。当然，为了有效保持学生的写字兴趣，老师可以常引导学生欣赏书法艺术，或者向学生讲述各书法大师的故事，相信在此基础上，不仅学生的写字兴趣会越来越浓厚，而且能够循序渐进地达成对学生持之以恒坚强意志的培养，让学生发自内心地喜欢上中国的传统文化，对中华传统文化产生亲切感。

三、古诗教学环节

古诗词是中国传统文化的重要组成部分，其中的情感、韵律、人文等都十分的美，这正是让学生感受传统文化博大精深的关键环节。第一，有效提升学生的语文素养。古诗词中有大量的名篇佳句，通过学生对古诗词的学习与不断积累，就能够实现由量到质的转变，能为学生语文素养的提升奠定扎实基础。第二，提升学生的情感态度和价值观体验。古诗词除了表面的形式美和语言美之外，还有着丰富的情感态度，如友情、国情、感恩之情及人生的深度思考……比如在学习“长歌行”之时，老师就需要引导学生感受努力学习对于一个人发展的重要性；“赠汪伦”要通过情境体验让学生感受到友情的可贵；学习“游子吟”之时，要引导学生对“临行密密缝，意恐迟迟归”句子进行深入的分析与体验，深入感知到母亲对儿子的爱。同时，老师需向学生提出引导其思考的问题，既然孟郊的母亲这么牵挂他，他在外应该如何感念母亲对自己的恩情呢？学生通过思考纷纷认为应该保重好身体，这便是对“母亲”最大的报答，能为学生后续更好地理解孝道奠定扎实基础。

四、课外实践环节

除了在课堂内加强对学生传统文化亲切感的培育之外，还需要通过课外实践环节来培育学生对传统文化的亲切感。第一，加强对学生阅读兴趣的培养。实际教学之中，老师需要对自己所教班级学生的实际智力发展情况进行了解，以此来合理开展阅读活动。比如：构建课外阅读小组，开展阅读竞赛活动；组织主题阅读活动，由老师展示阅读书目，每天与学生保持沟通交流，提高学生的参与积极性。如组织“三字经”阅读主题月活动，让学生对传统的优秀作品进行诵吟，或者带领学生到历史文化遗产处进行浏览，对其文化内涵进行全面了解，相信这样势必能够拉近学生与传统文化之间的距离，让学生对传统文化产生亲切感。第二，灵活利用传统节日资源。如中秋节、端午节时，向学生介绍相关历史人物及事件，对其由来进行了解，对其进行传承和弘扬。或者让学生自主搜集相关节日资源，对其进行角色扮演或者开展黑板报，更好地提升学生的历史文化素养，达成培养学生传统文化素养的目的。

小学生是未来国家的希望，需要从小借助语文学科的识字、写字、诗词、课外等教学环节来培育学生对传统文化的亲切感，循序渐进地提高学生的历史文化素养，促使学生得以更为全面性的发展。