阐述小学语文学困生作文辅导

宁夏西吉县第一小学 郑力盈

小学语文教学中，作文教学具有十分重要的作用，是培养学生写作能力、语文素养的重要途径。学生通过写作，可以将其内心活动呈现出来，对学生思维能力与学习能力培养具有促进作用。但是在实际教学中存在一部分学困生，导致作文教学效果不理想，如何提高学困生作文写作能力，是教师面临的主要问题。本文对此进行分析。

一、尊重学生，培养学生写作能力

在小学语文教学中，教师应该尊重学生，无论是学困生还是优等生，都应该一视同仁。教师只有维护学生尊严，才能够从根本上解决问题，消除学生自卑感，提高学生学习积极性，提高学生写作能力。在实际教学中我们可以发现，学困生在写作的过程中，不敢表达自己的想法，导致这一问题出现的原因就是学生的自卑感，他们担心别人的嘲笑和鄙视，正视这种情绪的印象，导致文章写作效果不理想。情感是学生写作的源头，学生通过文字，将自身的情感表达出来。在实际教学中，教师应该发现学生的优点来弥补写作中不足。虽然在写作方面，学困生存在问题，但是其生活经验、活动素质较高，可以通过语言表达的方式将自身的情感表达出来。在教学过程中，教师应挖掘学生优点，关心学生，使学生体会到教师对其尊重，以此激发学生学习能力，提高教学质量。此外，在教学中，教师应注意，根据学生学习情况，采取针对性教学策略，对学生进行教学，引导学生展示自身优势，得到教师肯定和认可，促进学生综合素质提升。在教学中，教师应鼓励学生表现自己，维护学生权益，提高学生课堂学习能力。对学困生教学的过程中，应对学生写作总体进行评价，将作文中好的语句、段落标记出来，在班级点评的过程中进行重点表扬，通过这种方式鼓励学生，提高学生学习能力，促进学生全面发展。

二、培养学生学习习惯，提高写作质量

在小学作文教学中，如何使学生主动参与到学习中，提高学困生学习积极性，是教师面临的主要教学问题。为了解决这一问题，在实际教学中，教师可以利用自身的情感感染学生，使学生体会到来自教师的关心。教师可以通过自身表情、肢体语言等等感染学生情感，使学生主动参与学习中。在写作教学中，学困生的作文中经常会出现语句不通顺、内容单一、素材陈旧情况。教师应针对性此进行教学，引导学生积累写作素材，提高自身语言表达能力，进而提高教学质量。在作文教学中，教师应该重视学生写作习惯的培养，使学生养成良好学习习惯。首先，鼓励学生修改作文。在学生写作文的时候，应该认真写作，将自身的情感融入其中，以此提高写作质量。当学生完成写作之后，应该仔细检查，修改文章，使其在写作、修改的过程中获得成就感。其次，培养学生写周记、日记习惯。鼓励学生观察生活，发现生活中的美好，并通过文字记录下来，以此形成良好写作习惯，为后续学习奠定基础。通过多种不同的方式，培养学生写作能力，使学生养成良好学习习惯，提高写作质量，促进学生身心健康发展。

三、提高学生学习自信心，赋予文章真实情感

在传统写作教学中，教师忽略学生情感培养，抑制学生情感表达，导致学生的作文缺乏灵魂。为了改变这一状况，在教学中，教师应该激发学生写作自信心，使学生主动参与学习中，赋予文章真实情感。对于学困生而言，教师不仅需要鼓励学生，同时应该使其体会到写作的乐趣，鼓励学生利用文字表达自身情感，为学生语文素养培养奠定基础。教师对学生作文评论的过程中，应以鼓励为主，使学生意识到自身的进步与成长，为学生后续学习奠定基础。如对某一个学困生作文评价：这次文章写作结构与写作思路与上次相比有很大进步，保持现在的写作状态，提高写作质量。通过积极正面的评价，激发学生学习自信心，学生后续写作提供保障。此外，这种教学方式不仅可以激发学困生学习兴趣，同时可以满足现代教学需求，对学生综合素质、学习能力培养具有促进作用。因此在实际教学中，教师应该重视对学生的鼓励，以此激发学生学习自信心，培养学生写作能力。

四、创建情景教学，培养学生思维能力

在作文教学中，教师可以根据学困生学习情况，为学生创建学习情景，引导学生进行学习，以此满足学生学习需求，促进学生身心发展。小学生思维能力、理解能力仍处于发展阶段，情景教学可以帮助学生理解写作要求，降低写作难度。教师可以将多媒体视频、现代信息技术应用作文教学中，引导学生观看视频，将自身情感以文字的方式体现出来，培养学生创造能力，提升学生创新意识。小学语文作为一门基础性语言学科，对学生未来学习具有推动作用，教师应该重视学生创新意识与写作能力，促进语文教学发展。

五、开展多样化写作活动，激发学生学习兴趣

在小学语文教学中，教师应该改变传统教学观念，采用多元化教学方式开展写作教学，引导学生在写作过程中提升自身，提高写作能力。作文教学与其他教学方式不同，在教学过程中，实践多于理论，使学生在实践中积累写作经验，进而提高写作能力，弥补自身不足。小学生天性活泼好动，传统教学方法对学生思维能力与学习能力的培养十分不利。因此教师可以采用多种不同教学方式，如组织学生参与实践活动，引导学生将参与活动感悟记录下来，将对课文的读后感写下来等等，以此激发学生写作兴趣，提高写作质量。

总而言之，在写作教学中，教师应该重视学困生写作能力的培养，提高学生写作能力。在教学中，教师应该采用多种不同的教学方式，调动学生学习积极性，使学生主动参与到写作学习中，从而推动教学发展。