探析小学数学情境教学法的应用

黄海龙

（沿河土家族自治县塘坝镇金竹完全小学，贵州 铜仁565322）

有效的教学方法千千万，当真正能够符合教师又同样适用于自己学生的方法，还需要教师结合实践去探索和创新。对于三年级的小学生，笔者有着自己的数学教学想法，以下是笔者个人一些见解和思路，希望可以分享与各位同仁。

一、构建趣味问题探究情境，提升儿童课堂学习兴趣

在三年级数学教学阶段，我们教师面对的儿童多是10岁或者是11岁的儿童，这一年龄段的孩子，具有乐学好动，思维活跃的特点，思考问题的方式偏于具体化和生动化，而对于抽象的文字符号不感兴趣。而数学本身就是思维锻炼的“演练场”，失去了思维引导的数学课堂，将无法实现预期的教学目标，那么如何实现这一突破呢？

答案就在于问题情境的创设中，比如，我们可以在教学小数”的知识时，抛出问题进行启发：“同学们，什么是小数呢？生活中的那些现象需要我们用小数进行表示呢？”，有的学生回答：“预报时间，比如还有3.5个小时朋友将会达到”，有的学生回答：“称量物品，比如这个苹果的重量是0.3kg”等等。通过这样的问题启发和引导方式，我们可以让更多的儿童实现思维的锻炼和启发，激发儿童的数学学习兴趣。

二、构建数学表演情境，培养儿童良好社交能力

素质教育要求我们，在重视儿童的数学文化知识和数学综合能力构建的同时，还要同时注意培养儿童良好的交际、交往能力，发展他们的综合潜能。诗人李白曾经说过“天生我才必有用。”意思是说每个人来到这个世界上都是独一无二的，也都是有所价值的。所以，通过情境教学法的利用，我们给儿童搭建一个展示自我才能的“舞台”，如此，他们的才能就能绽放。比如，在教学“加减乘除混合运算”时，我们就可以构建商品买卖的生活情景，由几名学生分别扮演商贩的店主和顾客，在购物、付钱、找赎等一系列成熟的过程中，培养儿童良好的数学心算能力，更活跃课堂氛围，在交流和表达中，也让儿童收获真诚的友谊，提升社交能力，优化小学数学教学质量。

综上，小学数学课堂教学中，情境教学法的融合与应用发挥着巨大的作用。对此，笔者认为，应当引起数学教师的重视。不断将情境教学与数学课堂之间的结合进行完善，构建高效、趣味和自由的数学课堂。