基于以读促写的小学作文教学

江苏省南通市西郊小学 陈 蒙

读书破万卷，下笔如有神。自古以来，读书和写作之间都有着密切的联系。在小学语文教学过程当中，阅读教学和写作教学同样都是重点教学内容。但是相对来说，更多的学生对于写作会产生畏难心理。如何积极地开展写作教学，培养学生的写作能力，一直以来都是教师共同关注的问题。根据小学生的学习特点，我们可以将读与写结合在一起，以读促写，培养学生的写作能力。

一、以读促写，积累写作素材

一提到作文，很多小学生们总是觉得无话可写。目前很多小学生们的作文现状都存在着一个巨大的问题，那就是内容空洞，千篇一律。“巧妇难为无米之炊”，如果学生缺乏写作素材，那么即使绞尽脑汁，也写不出好的作文来。结合当前的现状，我们可以通过以读促写来帮助学生积累写作素材。通过阅读教学的开展，学生能够阅读到大量的文本，而这些文本当中就包括很多的素材。以我们的小学语文教材为例，教材当中所选取的课文丰富多样，并且都是符合小学生认知规律和学习水平的课文，其语言流畅，文笔优美。通过对课文的阅读，我们可以组织学生积累好词佳句；通过对课文的分析，我们可以引导学生积累写作方式。除了教材之外，教师还应当鼓励学生扩展课外阅读，通过大量的阅读来积累素材，为写作奠定扎实的基础。

以《庐山的云雾》这篇文章为例，这是一篇写景散文，文章语言优美，所写景物特点鲜明，给人身临其境的感觉，是一篇情景交融的文章。在这篇文章当中，作者通过对庐山云遮雾罩的景色进行描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了对祖国山河的热爱。在开展这篇课文的教学时，我组织学生将文章当中喜欢的句段积累下来，并学习这样的写作方式，例如“庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”这一段当中，作者利用比喻的修辞手法，将庐山的云雾的静态和动态进行了细腻的描写。从课文中积累素材，不仅能够让学生加强对课文的理解，还能够不断地提高学生的写作能力。

二、以读促写，学习写作技巧

除了无话可写这个问题之外，大部分的小学生的作文还存在着一个明显的问题，那就是语言平淡，缺乏亮点，可读性较低。这个问题应该如何解决呢？众所周知，小学生们年龄小，学习经验不够丰富，因此，他们的知识储备量并不多，对于文字的驾驭能力也不够强大。在写作时，往往只能够将自己的所思所想写出来，却无法利用亮眼的句子或词语来进行润色，锦上添花。针对这种情况，我们也可以采用以读促写的方式来让学生学习写作技巧。比如在作文课上，我们可以通过范文来引导学生学会对文本内容和写作技巧进行分析，并适当地开展仿写、造句的训练，帮助学生掌握更多的写作技巧，让学生的写作水平得到有效的提升。

例如，在带领学生尝试写一种动物的时候，我在课堂上通过组织学生阅读一篇写鸽子的范文来让学生学习写作技巧。首先，我组织学生对例文进行仔细的阅读，并思考小作者是怎样描写鸽子外形的，又是如何把鸽子的活动情况写出来的，阅读完毕之后，在小组内讨论小作者是怎样把鸽子的外形有条理地写具体的。在此基础之上，我利用多媒体课件对鸽子的外形特点进行了展示，如尖嘴、脖子、胸脯、身子、翅膀、尾巴等，又和学生一起进行了总结，在例文当中，小作者通过仔细的观察，发现了鸽子不同部位的颜色是不同的，又按照从前到后、从下到上的顺序分别描写了鸽子的各个部位。这是一种经典的描写动物外形的方式，于是我组织学生在此基础之上对自己喜欢的动物进行外形的描写。

三、以读促写，激活写作思维

兴趣永远都是学生最好的老师，针对当前的小学语文作文教学现状来看，激发学生的写作兴趣，对于后续教学过程的发展有着决定性的作用。因此，在作文课上，我们应当注重激活学生的写作思维，调动学生的写作积极性，让学生在兴趣的加持下进行快乐的写作。以读促写这种教学方式同样也能够激发学生的学习兴趣，激活学生的写作思维。具体来说，我们可以在开展写作教学之前让学生通过阅读来发现自身的思维，激发学生们的写作兴趣。比如说可以选择一些有趣的范文来组织学生进行阅读，拓展学生的写作思维；还可以让学生阅读一些趣味故事，调动学生的积极性等等。无论是哪一种方式，有一点值得我们注意，那就是要选择适合学生阅读的文本来促进写作。

以“设立一个节日”这一课题的写作为例，在教学过程当中，学生需要根据自己的心愿来设立一个节日，并且把设立这个节日的原因和怎样度过这个节日的过程写清楚。很多小学生对此并没有头绪，为了能够激活学生的思维，激发学生的兴趣，我在课堂上向学生展示了几篇非常有趣的范文。零食是大部分小学生都喜欢的食物，于是我展示了一篇关于美食节的范文，文章中详细地描述了设立美食节的原因和欢度美食节的过程。同学们读得津津有味，大家不禁感叹道：原来还可以设立这样的节日。我引导学生展开想象，设了一个自己喜欢的节日，并写一写。

综上所述，以读促写的确是小学作文教学过程当中的一种有效教学途径。为了能够培养学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，我们应当结合小学生的认知能力和特点，将阅读教学和写作教学有机地结合在一起，打造出更加受学生喜欢的作文课堂。