浅谈作文在小学语文中的创新课堂

江苏省扬州市花园小学 居晓燕

在小学作文课中，教师要改正学生对于写作毫不在乎的心理，让学生纠正自己的心态，能够在每一堂课认真完成作文写作。教师在课堂上讲解写作技巧的过程往往比较枯燥，所以教师可以借助多媒体，把学生专注力集中过来，让学生能够认真跟着课件去学习。教师要摒弃固有课堂中传统单一的教学模式，创新课堂教学。让学生在相对轻松的课堂中学习作文写作，在学生写完之后，教师要认真对学生的作文进行批改，并积极帮助学生改正作文中的毛病，学生在以后就会记住，不会再犯。

一、让科技走进课堂，开设多媒体课堂

教师要和时代接轨，让科技走进课堂，开设多媒体课堂。多媒体课堂中，教师利用多媒体讲解作文写作技巧和相关知识可以让学生更直观地接受。教师在对学生讲解作文写作技巧时，更多的是要做一个引导者，让学生通过多媒体来自己思考学习，并且能够牢固掌握相关知识，熟练掌握写作技巧。多媒体课堂可以更好地抓住学生注意力，让学生认真跟着课件结合教师讲解来学习。

例如，教师在讲解作文写作技巧和需要注意的地方时，可以根据课堂要讲的知识提前做好课件，在上课时使用。教师开设多媒体课堂，先打开课件，给学生讲解写作格式、错误事项。之后通过多媒体展示出一篇作文，让学生通过看课件作文积极分析作文中有什么错误，教师根据学生对于写作格式的掌握情况，再调整接下来的教学内容。教师在对学生讲解写作技巧时，一定要提醒学生要巧记这些技巧，对学生以后写作会有很大帮助，“好记性不如烂笔头”，教师可以让学生把课件中介绍的写作技巧摘抄到课本上，并且牢固掌握。这样学生跟着教师思路，一步一步地学习，课堂学习效率就会非常好。

二、角色互换，学生互相评改作文

教师在作文课上不仅要教学生怎样写好作文，还要让学生学会批改，让学生学会赏析一篇作文。这也是在作文课中不可忽视的一个环节。传统模式是教师对学生作文进行评改，评改完后，学生可能连看都没看就开始写下一篇，这样学生就意识不到自己写作文时有哪些毛病，不能及时改正，这些问题就会跟着学生一直走，学生的作文成绩也就提高不上来。教师可以让学生体验一次当教师，让学生之间相互批改，这样就会同学之间相互学习，一起进步。

例如，教师给学生布置写记叙文的任务，教师给学生讲解在写记叙文时需要注意哪些地方，不能流水账似地写出来，要加上人物动作和语言描写，让作文更生动。之后给学生充足的时间，让学生完成作文。在学生写完作文后，学生肯定以为教师要把作文收上来批改，但是教师让学生之间相互交换作文，相互批改，学生肯定会很吃惊，在学生交换作文后，每个学生认真品赏其他学生的作文，通过阅读别人的作文，可以学习他人作文中好的写作技巧和好句子，也可以帮助他人找寻错别字或病句。这样学生之间相互批改，也是学生之间互相进步的过程。在学生批改完后，教师再把作文收上来批改。

三、阅读题结合，提高写作水平

作文在语文试卷中占有重要位置，同时，在语文试卷中还会有一道阅读题，设置阅读题目的目的是检测学生对于文章的赏析能力。这些阅读文章大都文质兼美，有许多值得学生学习的地方，教师可以让学生背诵这些文章，给学生讲解文章中的优美句子和写作格式、写作技巧。这样学生就可以将文章中优秀的部分内化成为自己的知识，对于学生以后写作会很有帮助，能够提高作文写作能力。

例如，教师在讲解语文试卷的阅读题时，先耐心讲解，之后再对文章进行深刻分析，让学生了解本文中的优美语句以及句子中使用的修辞手法、文章中作者想表达什么思想、是通过什么技巧表达出来的，等等。在下节作文课时，让学生模仿相关技巧，写类似作文，教师在此过程中要做好引导工作，不能让文章限制学生的思想，只是让学生学习借鉴。对于一些学生抗拒写作文，教师要认真找学生沟通，帮助学生纠正思想，在教师不断帮助学生的情况下，让学生逐渐打消对作文的抗拒心理，并不断学习写作的相关知识，从而提高作文能力。

一些家长往往会忽略小学语文教育，但是语文是最重要的学科，小学语文作文也应该得到学生和家长的重视。教师在作文课中，为了提高学生写作成绩，要积极创新课堂教学模式，让学生在快乐中学习作文技巧，在轻松的环境下写作文。教师在课堂上要负起责任，对于学生作文要认真批改，针对学生出现的问题，慢慢和学生沟通，让学生意识到错误，不断完善自我，帮助学生提高作文成绩。