“活”的思维 “情”的课堂——浅谈让学引思下小学作文教学的策略

江苏省建湖县第二实验小学 张如干

学好语文就是为阅读和写作服务，新课程要求培养学生能适应时代的需要，富有创造精神，我们小学生现在需要必备较好的阅读和写作基本功。新课标指出：作文是提高素养的综合体现，在小学语文教学中，作文教学是关键，而写作水平的提高谈何容易。春蚕不吃桑叶吐不出丝来，蜜蜂不采百花酿不出蜜来。学生感到作文难，是平时不积累材料，当然也就写不出好文章来。改变这一现状的根本途径是：学生在写作之前，教师必须下大气力“找米下锅，先米而后炊”，即做好写作前的引导工作，并把感情注入其中，这是作文教学成败的关键。

一、引思与让学

要处理好“引思”与“让学”的关系，必须充分认识它是辩证统一体。学生自学作文的能力是教师指导学生在作文实践中逐步形成的，就一篇作文的教学而言，教师的“教”与学生的“学”应贯穿在作文教学全过程。做法是：习作前，首先引导学生观察、阅读积累，教给观察、阅读的方法，组织交流评价，激发兴趣。这时，要求学生独立观察、阅读、积累写作材料，自检自评，初步整理写作材料。作中，要求学生开拓写作思路，解疑排难，构思组织，列提纲，写稿。作后，教师提出评改目标、示例评改、指点方法、组织交流或互评互改、讨论交流，提高学生的成功乐趣。

例如：自然环境多姿多彩，山川湖泊、树木花草、禽兽鱼虫、气象变化，村寨田野……这都为学生提供了大量的观察素材。教师不仅要有目的地组织引导学生进行观察，还要教给学生观察的方法。观察时要启发学生调动自己各部分的器官去感知和认识事物，养成多看、多听、多问多想的好习惯。总之，生活是丰富多彩的。通过观察，可使学生认识社会，认识自然，描写社会，描写自然帮助学生反映五彩缤纷的社会生活。

二、整体与部分

作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力，这是作文教学中的整体目标，而在作文教学达到这个目标——整体，必须有具体的目标、内容和形式作保证。训练的内容和形式属于“部分”。“部分”的训练必须围绕“整体”目标，“整体”目标必须以“部分”为基础。因此，我在作文教学时处理好整体与部分的关系，做到从整体着眼部分入手。

三、积累与表达

作文教学着力点在于帮助学生解决“写什么”和“怎样写”的问题，这是作文中的两个难点，没有积累就没有表达，这里的积累包括生活积累和阅读积累两个方面。从抓观察和阅读入手来帮助学生解决作文材料的问题，除了通过观察和阅读外，还积累语言和写作知识、理解和品味语言文字的方法以及有关写人、记事、写景、状物的写作知识。

有的小学不注重学生间接生活材料的积累和提取，而影响了学生读写能力的提高。小学生喜欢看电影，电视，读课外读物。有的教师和家长则认为学生看电影、电视，读课外书影响了他们的学习成绩，对他们采用“堵”的办法，禁止学生看电影，电视，读课外书。而我们反其道而行之，采取“导”的方法，在家长的配合下，让孩子看适合儿童特点的影视片，读思想健康的少儿读物及报刊，学习书本上学不到的知识，从而丰富孩子们的精神营养。并倡导他们写三言两语的观后感，读后感从而养成了学生爱学习，爱习作的好习惯。

四、思维与能力

作文教学既要发展学生的思维，又要发展学生的语言，思维是语言的根本，语言是思维的基础，思维的发展可以促进语言的发展。在作文教学中，始终把发展语言贯穿于作文教学的全过程，寻找最佳点，防止和克服了语言脱离思维和思维脱离语言的不良倾向，把作文教学的着力点放在如何发展思维和语言上。

五、体验与感情

作文教学既要培养学生的认识能力，又要优化学生的情感因素。认识活动主要解决会不会的问题，情感活动主要解决愿意不愿意的问题，情感活动和认识活动同时产生和发展，它们之间相互依存，相得益彰，情感因素包括动机、兴趣、态度和意志等，它是认识活动的动力系统。因此，我在作文教学中，在注意培养学生认识能力的同时，充分发挥学生情感因素的调节功能，做法是:启发谈话，使学生对所写内容产生兴趣。民主评议、交流，使老师与学生之间受到健康的情绪感染和情感体验。采取多种形式，使学生的知识面广，引发成就的动机。改进作文评分方法，要有利于学生的感情因素，面向全体学生，让所有学生，特别是待进步的学生都能抬起头来作文。

例如：一次作文课，我出了这样一个题目一一《给老师一封信》。要求：①向老师讲一件心里事，要有真情实感；②叙述要完整；③一个小时完成。全班同学都按时交了习作。其中一个同学写了排座位后的一件苦恼事。她写道：我的眼睛不好。坐在第四排靠边处，天一晚，眼睛像蒙了一层纱，怎么看也看不清书上的字。我就尽力看，看一点写一点作业，多慢啊！我多为难啊！不学吧，我来学校干什么？学吧，我这可恶的眼睛多不争气啊……

我看后既感动又不安，于是提笔在作文后边写上这样的批语：“xx同学，你把排座位之后给你带来的学习困难和思想感情写得细腻、童真，你写得真好！排座位之事，是老师没有了解情况。把你排到那里去了，我看了你这封信，心里很难受。我一定给你调换一个合适的座位。”

第二天，在作文评讲课上，我怀着沉重的心情，读了xx同学的那封信，也读了我的评语，教室里静静的，读后，我停顿片刻，有的同学用惊异的目光看着我，有的同学眼睛里滚动着晶莹的泪花，教室里还是静静的。我问：“同学们，你们听后有什么感想呢?他们异口同声地回答：“太感动人了！”我点头说：“是的，文章只有真情实感，才能打动人心，激起共鸣，现在我们重写这个题目，希望大家写真实的事，抒发出自己的真情实感。”于是，沙沙的写字声如春蚕吃桑叶似的在教室里响起来。

总之，冰冻三尺，非一日之寒。教师只要长期坚持引导学生多看，多听、多想，多写，多方面地积累写作材料，久而久之，不仅能开阔学生的视野，训练学生敏锐的观察力，较强的表现力，激发他们的读、写兴趣，还开发了学生的智力，培养了读写能力，为大面积提高作文教学质量打下坚实的基础。同时还使学生潜移默化地受到道德熏陶及良好的政治思想教育，从而达到提升学生综合素养的目的。