趣味教学在小学语文课堂当中的创新应用

江苏省阜宁县古河中心小学 张 帅

在传统语文课堂教学过程中，老师和学生的关系通常是教与被教，即老师传授知识，学生接受学习。这种教学模式把老师和学生的关系局限在课堂，而没有过多的互动，使课堂教学变得枯燥乏味，教学效果不是很明显。为了进一步提高教学效果，激发学生主动学习，使学生轻松有趣地学习新知识，打造小学语文趣味教学模式显得格外重要。由此看来，趣味学习的应用可以大大地提高学习效率，从而达到寓教于乐的教学效果。接下来，我就如何在小学语文课堂中打造趣味性教学课堂提出几点观点，望给广大教师带来借鉴意义。

一、灵活掌握课堂教学，激发学生学习兴趣

教师在趣味课堂教学的过程中应该是起引导作用，并突出学生的主体地位。教师要明确教学任务，灵活掌握课堂纪律，在有条不紊中进行趣味教学。一堂好课的产生是需要教师和学生配合完成，此时教师的主导作用显得尤为重要，教师制定教学目标，确定教学重难点，引导学生积极地思考问题，踊跃地回答问题，感悟课文的中心思想，理解所学的知识。比如在小学一年级语文课堂《骑牛比赛》这篇课文的教学中，首先，教师可以引导学生正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事，让学生们对文章有大概的了解，消除对陌生文章的胆怯心理，提高他们学习的兴趣。其次，教师可以用提问的方法来增加学生对文章的理解，比如“骑牛士为什么摔不下来”等问题来引发学生思考。最后，教师要启发学生懂得“高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得，只有不怕吃苦，才能学到真本领”的道理，从而提高教学效果。

教师还可以采用小组比赛这个模式，培养学生们的团队意识，并从一次次的比赛中培养学生坚持不懈的精神，让他们意识到只有遇到困难要迎难而上，并不怕失败，才能获得最终的胜利，从而升华文章主题，把学生们带到勇士说的最后一句话“我已经摔下来上千次了”。因为所处这个年龄段的学生年纪比较小，理解能力较低，如果教师把道理传授出来，学生们记忆并不深刻，相反的，教师可以在这堂课中灵活运用趣味教学，把课文中的内容转变为一个小游戏，让学生们充分地参与进来，激发学生们的学习兴趣，可以让他们用玩具来进行比赛，在玩中体会骑牛比赛的乐趣，并能自己感悟出骑牛勇士的话的深层含义，继而激发学生学习语文的兴趣，提高学习效率。

二、深入贯彻趣味教学，理解并掌握所学知识

要想深入贯彻新课标理念，并落实到每一个学生身上，教师也需要长期的学习，抛开现象看本质，要从根本上进行转变。同时，教师要与时俱进，使自己的语音变得诙谐幽默，并发挥自己的教学素养，开创新的模式。

例如在小学一年级语文课堂《司马光》这篇课文中，传统的语文教学模式可能就是让学生朗读课文，讲授司马光是如何想到这个办法，让学生机械学习，但趣味教学可以运用直观的方式或者情景教学的方式，用道具把学生带入此情此景中，从而引发学生们思考。

首先，教师带领学生在课堂上对课本知识的内容进行快速的预习，学生在预习的过程中对课本知识的内容进行段落的划分，排除生字词，对即将进行的课堂教学有初步了解。其次，教师可以通过情景教学和提问的方式展开教学，比如教师可以提问：“司马光是怎样在紧急的情况下急中生智的，如果是你，你会怎么做？”以此来让学生开动脑筋，展开丰富的想象，使语文教学课堂活起来，丰富起来，激发学生的创造性思维。同时，还要让学生联系到文章主题，表达对文章的见解，教师要对此进行相应的补充。这样，可以加深学生记忆，让学生在自主学习、合作探究中实现共同进步，达到课堂预期的效果，进而提升学生的综合素养，赋予语文课堂更多的趣味性。此外，教师还要秉承“因材施教”的原则，让不同层次的学生都能很好地理解文章含义，提升他们对课本知识内容的理解。

三、学习源于实践，培养学生观察生活的习惯

学习离不开实践，实践是检验真理的唯一标准。教师要培养学生观察生活，在实践中学的思维，让他们感受到知识来源于生活实际，并从生活实际中获得情感的升华，从而体现出语文教学的价值和意义。因此，教师在教学过程中不仅要传授课本中的知识，还要贯穿生活实际知识，以便促进学生全方面的学习与进步。

比如，在小学二年级语文课堂《水乡歌》中，首先，教师要引导学生快速地朗读课文并标记生字词，做到有目标的学习。学生在阅读的过程中，要注意划分段落，排除生字词的干扰，加深对陌生课文的理解。其次，为加深学生对课文的理解，在这个过程中，教师可以采用提问的方式引导学生思维走向深入，比如“水乡什么多”可以引申到自己的家乡什么东西多，进而引发学生观察生活，仔细品味大自然的意识，激发热爱生活的情感。接下来，教师可以通过提问的方式来促进学生对文章中心思想的理解，让学生在合作中趣味学习，如作者描写的水乡有什么有趣的地方，以此来吸引学生们的注意力，进而更好地组织教学，使得学生在学习趣味语文课堂的过程当中更加全神贯注，为之后课程的学习打下坚定的基础。

新课程标准下，小学语文课堂中的创新应用既可以体现学生在课堂中的主体作用，也可以促进教师和学生的关系，帮助学生走进课堂，熟悉教师，在趣味中学习。学生也在参与课堂教学的过程当中，更好地领悟与体验趣味课堂，进而提高学习效率，获得全面的发展。