小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

江苏省盐城市实验小学 孙 卉

在小学语文教学中，教师要培养学生的阅读能力。学生只有掌握了阅读能力，在课堂中才能高效地完成阅读活动，在课堂以外才能通过自主阅读积累语文知识。现说明在小学语文教学中，教师培养学生阅读能力的方法。

一、帮助学生养成良好的阅读习惯

有一些学生认为，阅读文本就是指把文本浏览了一遍，就等于学习了文本。然而他们没有意识到，他们没有在学习文本的过程中掌握到语文知识。教师要在教学中引导学生养成良好的学习习惯，使学生每学习一篇文本，就能学习到一些知识。

以教师引导学生学习《曹冲称象》为例，教师可引导学生思考文本中的一些名词：曹操是谁？曹冲是谁？大象是什么样子的？很多学生结合课本来回答问题：曹操是个大官。教师问学生：曹操是什么官？是哪个国家的官？通过查阅词典，学生才知道：曹操，字孟德，他是沛国谯县人。曹操曾经做过东汉的丞相，又加封过魏王。教师又引导学生思考：《曹冲称象》这个故事来源于哪里？它是一个自古流传的神话故事吗？通过查阅资料，学生了解了《曹冲称象》的故事来源于《三国志》，它是一个历史故事。通过这一次学习，学生意识到了在阅读文本时，不能被动地接受文本中的知识，要学会主动提出问题。比如文本的来源是什么？它是哪位作者写的？在学习的过程中，要主动发现陌生的字、词、句，然后通过查阅资料来了解这些字、词、句的意思。

二、鼓励学生分享阅读学习的成果

当学生学习完一篇文本以后，教师要引导学生主动分享学习的成果。教师可以通过引导学生讲故事的方法来分享学习的成果。教师可让学生在讲故事的过程中，反思自己是不是存在知识结构的不足。能不能在分享学习成果的过程中，回答他人提出的问题。如果不能回答他人提出的问题，其中的原因又是什么？学生自己发现的知识结构不足及他人提出的学习问题，都将是学生继续学习知识的方向。

以学生给他人讲《哪吒闹海》的故事为例。很多学生认为，讲故事，就是把课文的内容复述出来。教师要让学生思考，如果他人把一篇课文背出来，学生会觉得这个故事精彩吗？学生表示并不精彩。教师可以引导学生思考，要如何讲故事才能把故事讲得精彩呢？学生结合学过的知识，发现在讲故事的时候，要把时间、地点、人物、事件这四个关键要素整理清楚。如果学生没有深入地阅读文本，是不能把讲故事的要素整理清楚的。在讲故事的过程中，教师要引导学生能够结合学过的知识来回答他人提出的问题。比如当学生说当哪吒出生以后，太乙真人就骑鹤来到李靖府中时，有学生问“太乙真人是个什么人啊？他长什么样子啊？”此时学生发现自己回答不上来。那么学生为什么回答不上来？这是因为学生在学习的时候没有深入地研究文本的内容，从而回答不上来。学生可以在讲完故事以后，自己深入地研究文本，直至自己能够回答出他人提出的问题。通过这一次的学习，学生意识到了在学习中分享学习成果的重要性，如果他不分享自己的学习成果，便不能了解自己的知识结构存在那么多的缺陷。

三、引导学生深化阅读学习的思考

在学生阅读了文本以后，教师要引导学生深入思考该次学习了哪些知识内容，对知识的内容有哪些反思。教师要引导学生应用写阅读笔记的方法来说明自己的反思。在这一学习过程中，教师要引导学生结合自己的生活实践经验来分析文本的内容，学会在学习文本的基础上感悟知识。学生只有学会升华文本中的知识，强化自己的学习体验，才能在学习语文知识的过程中丰富情感，进而进一步理解语文知识。

以教师引导学生学习了《狐假虎威》这篇课文为例，教师可引导学生先概述这篇课文的内容。学生在完成知识概述的过程中，可以进一步回顾学习的语文知识。教师可引导学生结合生活体验来思考，他们生活中是不是曾经见过文本中描述的现象？这样的现象产生的原因是什么呢？对于这样的现象，有什么想法呢？有一名学生表示，在生活中，他经常看到这样的现象。学生看到过，一名很会打架的学生身边，经常围绕着不会打架的学生。这些不会打架的学生争着去讨好会打架的学生，却用一副很凶的面孔对待其他的学生。这些围绕在会打架学生身边的人，在会打架的学生面前是一副嘴脸；在不会打架的学生面前，又是另一副嘴脸，他们常常装出一副自己很会打架的样子去欺负普通的学生。这一名学生通过学习，意识到了一个成语背后描述了一个事件的本质。他学习了《狐假虎威》的文本以后，理解了虎是怎样的人，狐又是怎样的人。以后，他不会再害怕狐狸这样的人，而会主动在虎面前揭破狐狸的本质，让虎意识到，狐狸才是他最应当吃的食粮。因为至少其他的动物没有欺骗老虎，而狐狸却是欺骗了老虎的人。教师要引导学生每完成一次阅读，就要分析一次文本的内容，然后把自己的生活实践与文本内容结合起来，得到一些生活感悟，让文本成为优化自己生活的理论指导。

小学语文教师要在教学中引导学生养成良好的阅读习惯，能在阅读中发现知识；让学生学会分享学习成果，在分享的过程中深入学习问题；在完成阅读后，学会概括文本并反思问题，能够应用文本知识作为自己生活的理论指导。