小学语文课堂基于阅读能力提升的探究

福建省漳州南太武实验小学 刘红梅

小学生是我国未来发展的基石，对于小学生的教育必须要适应时代发展的要求，培育适合时代发展的未来工程的继承人。学生在语文学习中需要培养多方面能力，人文素养的要求是其中一个重要的方面，教材作为语文学习的主要内容，教师应该在教学中注意其重要性，以良好的阅读技巧作为引导，增强文章可读性，提升学生阅读课文的兴趣，促进学生对于课文内容的理解，从而举一反三，提高学生的语文素养。

一、以优质阅读方法作为引导，提高学生阅读能力

一个好的阅读方法能够使学生的课文理解更加容易，而较差的阅读技巧不利于学生对于知识重点的把握，很显然，教师在课文阅读教学中，阅读技巧对于学习影响很大，良好的阅读步骤有三步：（1）跳读，标记课文段落，读段落第一句与题目，了解课文的最主要内容，并有效分清课文层次；（2）速读，以浏览为主，加上课文标记。（3）精读，通过文字的分析，深入理解感情。通过良好的阅读方法，学生对于知识可以更深层次的理解，对于文章中的问题也可以有效解决。同时对于课程教学效率也有着非常有效的帮助。

例如，对于课文《慈母情深》的学习当中，教师就可以让学生运用这种方法，标记段落，画出课文中重要的内容。通过速读标记出自己不认识的内容，并通过有效的查阅手段进行解决，为最后的精读做好准备。在最后的精读中，画出母亲的语言、神态、心理的句子，让学生通过这些语言的描述，进行文章内容的深刻分析，深刻理解母亲的思想感情，从而很好地理解文章中作者要表达的思想。通过良好的阅读方法，学生对于文章的理解不再只在表层，而是深入文章的主旨与内涵。在良好的阅读方法指导下，学生阅读能力得到很大的提升，在课文这种优质作品的分析熏陶下，学生自身素养得到很大的提升，对于学生未来发展有着积极帮助。

二、以生活与阅读理解相接，有效理解抽象化知识

语文本就与生活息息相关，在小学语文的学习中，要将课文的阅读理解与生活中的点点滴滴相结合，更好地理解语文知识。在小学语文的学习中，教师要引导学生通过想象将课文中阅读到的情感与生活相链接，很好地促进学生对于知识情感的理解，丰富学生对于语文课文知识的内涵了解深化。

例如，对于李白的诗文《静夜思》学习中，教师在学生阅读前，可以提示学生与自己的对家的怀念来结合理解，这样学生就可以明确地理解文章中所表达的对于家乡的思念，让学生通过自己想回家的心情与李白思想结合有效地化陌生为熟悉，进而鼓励学生通过自我描述这种感情深化这种理解。通过这样有效的引导，让学生用自己的生活经历与文章所表达的内容相结合，学生可以有效地理解文章所表达的情感。这样教师就可以将情感理解这个抽象的东西让学生在阅读中理解得十分深入了，从而促进学生的情感丰富，为学生未来对于美的发现与表达打下坚实的基础。以生活为老师，促进文章的理解，提升学生情感阅读理解能力。

三、反思与阅读结合，灵性提升阅读能力

在语文的阅读中，非常重要的一个步骤就是反思。在学生开始的阅读过程当中，遇到的问题随着课文的讲解得到良好的解决，但是这个理解的过程还是需要学生自主进行，而这个再次深入的过程就是反思，让学生带着问题，带着答案再从文章中理解一遍，在阅读过程中，学生对于问题会有再进一层的感悟，从而更加深入地理解文章所表达的思想内涵，甚至学生还会发现一些不同于教学的内容和问题，促进学生对文章内容的深刻挖掘，有效地深化学生对于课文的理解。

例如，对于文章《地震中的父与子》的学习后，学生肯定就知道教师所讲的父爱的伟大，儿子的勇敢以及父子情深。通过有效的反思与阅读，学生可以增加了对于儿子让父亲先救别人这种无私的感动，自己父子之间互相信任这种感情，从而在反思中有效地加深对于文章的理解。可以说，通过课文的反思阅读，学生对于知识有了更加深入的理解，对于语文中知识可以获得不一样的思考点，同时让学生对于美文有了进一步的理解，以课文优秀思想的带动下，有效地培育学生思维观念，促进学生的多方面思维形成。将反思过程融入阅读，有利于学生良好习惯形成，综合培育学生的语文阅读素养。

总之，在当今语文全球热的背景下，学生对于语文知识的学习就显得更加重要，尤其是基础语文的教育。在小学生的语文阅读能力探究中，学生的阅读能力培育是一个基础性的工程，作为小学语文教师，要以高质量的语文阅读方法为引导有效地提升学生的语文兴趣，同时拓展学生语文知识阅读量。进而借用生活理解，理解课文中的思想，化陌生为具体，有效地培育学生的情感理解能力。同时，做好阅读反思，深化文章理解。通过多种阅读方式结合，有效地提升学生的语文能力与素养，培育高质量人才。