农村小学作文兴趣教学法的研究

江苏省启东市祖杰小学 徐凌燕

兴趣教学法是以学生的心理情趣为主导，以个体心理特征为基础，以提高学习乐趣、发展心理素质为目的，教师通过启发和引导，促使学生不断探索、学习新知识。相比于传统教学模式，兴趣教学法因材施教、寓教于乐，能显著提高教学效果。

一、兴趣教学法的教学特点

结合教学实践，兴趣教学法的特点如下：（1）趣味性。教学过程中，最大程度上激发每一个学生的积极性，能享受到学习的乐趣，处于最佳心理状态。（2）实用性。通过提高学生的综合素质，服务于社会实践，将学到的知识转化为力量，促进自身更好地发展。（3）自主性。教学活动注重学生的主动性和创造性，教学设计和实施以学生为主导，突出学生的主体地位。（4）创造性。通过教学实践，能开拓学生的眼界，培养学生的发散性思维和创新能力。（5）个体性。学生在学习过程中，能对知识理论进行自主性学习，要求教师结合学生的个性特征，制定个性化的教学方案，能促进学生个性发展。

二、兴趣教学法的应用技巧

1.引导学生观察生活

对于教师而言，教授学生知识的同时，还应该教授学习方法，培养学习能力。在作文教学中，应该引导学生立足于生活，仔细观察身边的事物，积累丰富的写作素材，提高文章的真实性。从小学生的发展特点来看，不仅好奇心强，而且活泼好动，但对于事物的认知比较浅显，难以准确区分出不同事物的差别。这就要求教师发挥出引导作用，从学生熟悉的、感兴趣的事物入手，逐渐培养观察能力、捕捉能力，将无意注意转变为有意注意。以描写春天为例，单纯让学生说一些和春天相关的诗词、语言不难，如果让学生使用自己的语言，描述身边的环境变化，学生一时难以回答出来。对此，可以带领学生利用课余时间，观察操场或校园里的树木、花草，开展搜寻树叶的活动，通过花草树木的新生，来感受到春天的踪迹。如此以小见大，能培养学生的观察、思维、动手能力，为写作打下基础。

2.读写结合展开想象

除了培养观察能力，教学中还应该注重课外阅读，有计划性地开展读书活动，为学生选择有益的图书，一方面扩展知识面、增加阅读量，积累优美的词句；另一方面在字里行间感受作者情感，从而陶冶情操。例如学习《晏子使楚》时，可以推荐《晏子春秋》，对晏子有更加全面的认识。此外，激发想象力，能为写作提供源源不断的动力。以《地球爷爷的手》为例，学习课文后，教师可以提问：“如果地球没有了引力，那么世界会变成怎样？”要求学生发挥想象力，在班级内相互交流讨论，并根据得出的结论完成一篇作文。

三、兴趣教学法的注意事项

1.改变教学要求

在作文教学过程中，作文的内容、形式应该多元化，单一化的内容形式，会促使学生养成固定思维，产生惰性心理，继而影响思维创新能力。教学过程中，首先鼓励学生多方面选材，可以回忆生活中的人或事，可以开展社会调查，可以利用互联网查询资料，对作文素材进行深入挖掘。其次作文命题要有趣味性，全命题、半命题、开放式命题交替使用，有利于学生发散思维，避免限制创作自由。最后尝试采用不同的写作格式，除了常见的描写、记叙、议论等格式，对于综合能力较强的学生，可以尝试采用诗歌格式，在写作中获得乐趣。

2.及时反馈鼓励

反馈是最后一个教学环节，在兴趣培养上具有重要作用。对教师而言，学生完成作文后，应该尽早批改审阅，对学生正面鼓励，以此增强学习信心，巩固学生对写作课程的兴趣。一方面，考虑到小学生的思维和成人思维有差异，评价学生的作文时，应该保留学生的童真童趣，从学生的视角看待整个世界，避免影响学生的个性化发展。另一方面，作文评价要因人而异，不能采用统一的尺度，应该制定多元化的量化标准，善于发现写作中的闪光点。在肯定优点的同时，委婉指出不足之处，促进学生写作水平的持续提升。

综上所述，新课改背景下，创新教学理念和模式，成为教师关注的重点。兴趣教学法具有趣味性、实用性、自主性、创造性、个体性，将其应用在小学作文教学中，应该引导学生观察生活，读写结合展开想象。具体教学期间，要求教师改变教学要求，及时反馈鼓励，以此培养学生的作文兴趣，实现教学目标。