结合幼儿思维开展幼儿活动—谈幼儿园课程游戏化实现途径

2018-11-28陈冰毅

名师在线 2018年35期

关键词：传球老鼠教学活动

陈冰毅

（江苏省苏州市高新区枫桥中心幼儿园，江苏苏州 215011）

引言

现代社会的不断发展对我国教育工作提出了更高要求。采取游戏化方式展开课程教学，能够确保幼儿在参与教学活动时具有更高的主观能动性，进而实现课堂效果的有效提升，为了明确在学前教育工作过程中更为有效地开展游戏化课程，笔者特此展开了本次研究。

一、全面把握幼儿心理

教师在实施课程游戏化教学活动时，需要基于游戏场地、教学设备、幼儿兴趣爱好和心理特征设计课堂游戏，确保课堂环境的有序性和生动性，保证幼儿具有更高的学习兴趣。例如，教师可以有效调整和重新整合现有教育资源和游戏场地，组织多个班级幼儿共同参与课堂游戏，确保游戏参与最大化。同时，教师还可以对幼儿进行科学分组，确保课堂教学多样化，在原有教学基础上合理设置游戏教学，增加角色扮演、趣味问答等形式。教师需要明确学生性格特点，在开展游戏活动时充分挖掘幼儿特征，以此为基础有效改进和调整游戏课程。

在进行幼儿园教育活动过程中，科学实现课程游戏化能够保障学生参与教学活动的积极性。教师还需要对游戏设计进行合理调整，确保在一定程度上改进课堂环境，推进教学效果的有效提升。例如，在进行传球游戏时，教师可以先组织全班幼儿围成圈，然后从其中一名幼儿开始传球，锻炼幼儿上肢力量和协调力。但传球过程过于漫长，会使部分幼儿在活动中参与度较低，导致对活动失去兴趣，对课程效果造成不利影响。基于此，教师在进行教学活动时，需要合理改进游戏活动，增加传球个数，引导幼儿利用排球动作进行传球，确保幼儿在参与传球活动时具有更高的主动性，满足幼儿游戏心理，达到锻炼幼儿上肢的效果。

二、合理设置课程目标

教师在设置教学目标时需要综合考虑游戏特色，有效结合幼儿园课程培育目标，进一步明确游戏内容和游戏化方向，有效推进课程游戏化教学。在科学设置幼儿园课程目标后，教师可采取游戏化方式展开教育活动，确保幼儿在富有趣味的氛围内获取知识，实现幼儿学习积极性和参与兴趣的有效提升。

例如，在培养幼儿奔跑能力时，教师需要合理设置培养幼儿身体灵敏性的有效方法，避免采取单一的跑步形式或跳绳形式。教师可在传统体育游戏中合理融入游戏元素，如设置“猫捉老鼠”的传统游戏[1]。教师首先让全班幼儿手拉手围成一圈，安排两名幼儿分别作为老鼠和猫。在开始游戏后，扮演老鼠的幼儿可以在圈内外随意跑动，猫需要在圈外观察老鼠，老鼠跑出圈外后，猫就可以抓老鼠。为了保证游戏趣味性，教师可以设定老鼠在圈内停留的时间不能超过一分钟。如果老鼠在圈内停留超过一分钟或被猫捉到，就需要表演一个节目，然后换人继续游戏。该游戏能够在一定程度上锻炼幼儿的奔跑能力，确保课程教育目标的有效达成，还可以确保课程活动生动、有序。采取游戏化方式展开教育教学活动，确保学生在参与教育活动时具有更高的主观能动性。

三、实现课程联系实际

幼儿课程通常具有一定的规律性和全面性。教师需要对幼儿的日常生活进行有效观察，记录幼儿参与课程游戏的具体表现，进行教学质量的有效分析。有效开展游戏化课程需要利用幼儿好动的特点，协调课堂活动和教学游戏。基于此，教师在进行游戏设计时，需要在日常教学中穿插游戏活动，使幼儿充分发挥主观能动性。教师可以科学设计角色游戏，以游戏化方式展开教学课程，保证幼儿对日常安全产生更为直观的感知，保证幼儿获得更为鲜活和生动的生活认知。安全教育要全面贯穿幼儿发展，如果教师只是对其进行口头强调，就会使幼儿产生厌倦心理，对幼儿学习造成不良影响。教师通过合理设计教学游戏，能使幼儿在实践体验过程中感受安全知识，从而提升教学效果。

例如，在引导幼儿学习交通常识时，教师在开展课堂活动之前，可以利用日常生活中常见的物体制作斑马线和交通灯等相关道具。然后由幼儿自由选择扮演交警、司机、老人、成人或儿童，为了确保幼儿能正确辨认身份，教师可以制作不同的胸章或配饰以进行区分，确保游戏活动有效开展。幼儿自主设计活动场景，教师在游戏中需要引导幼儿，在幼儿做出错误行为时及时指出，让幼儿及时改正。这种教学方法能够确保幼儿在参与游戏过程中，充分激发自身的主动性和积极性，使其在日常生活中重视交通安全教育，有效提升课堂效果。

四、深度挖掘游戏元素

幼儿活动课程通常具有较高的丰富性，如音乐、绘画、手工制作、舞蹈等课程均具有一定的游戏因素。教师需要深度挖掘课程中的游戏元素，确保实现游戏化课程。在具体工作中，教师首先需要深入分析和研究课程，明确游戏切入点。然后，教师需要全面设计课程游戏，确保幼儿能够迅速进入游戏情境，同时还要注意游戏内容的合理性，使游戏与课程效果有效结合。最后，教师应对课程进行全面评估，确保课程游戏化具有更高的层次性。为了保障幼儿园课程具有更高程度的游戏化，确保课程活动的有趣性和生动性，教师在开展教育活动时，可以将教育活动整体设置为具有更高完整性的游戏，在教学时间内进行多次游戏[2]。与此同时，教师在组织游戏时还可以对其进行合理创新和有效调整，为幼儿设置一些较为简单的实践任务，引导幼儿通过进行手工活动制作简单道具等方式，提升教学效果。除此之外，教师还可以引导学生设计游戏，确保幼儿在游戏过程中投入更多的精力和感情，保障游戏教学活动的有效开展。