农村初中英语课堂教学生活化的探索

2018-11-28张兴仁

名师在线 2018年35期

张兴仁

（甘肃省武威市中坝镇中学，甘肃武威 733000）

引言

教育最初是从生活中产生的，通过长期的发展之后，逐步向专业化、体制化的方向转变。这些变革的根本是人类的生活需要促使社会进步而做出的选择，这也是教育与社会发展相互适应的表现之一，符合教育发展的规律。但是，随着近些年我国教育过多偏向于“工具性”和“知识性”的方向，无法使“人”的核心地位凸显出来，教育逐步脱离了生活、脱离了时代。为了解决教育和生活的疏离，基于目前我国基础教育改革阶段特征，新课标提出了教育生活化的教学理念。这种教学理念目前在城市已经被广泛推广和应用，但在农村地区没有得到很好的落实。本文主要对农村地区英语教学做出典型研究，探寻如何在英语教育之中融入生活，使教学“生活化”。

一、农村英语生活化教学的意义

新时期，我们对教育的要求是“以人为本”，即教育要能够促进学生的长期发展和全面发展。“知识记忆人才”“考试人才”不再成为教育的主流，而具备主动思考能力、自主探索意识、学习兴趣的学生才是教育的最终目标。随着全球化步伐的不断加快，学生的英语学习和应用将成为教育中一个不可忽视的因素。目前，我国的英语教育过于偏向知识化教育，没有将生活化教育融入农村英语教学中，为此，笔者认为实施生活化的英语教学，将生活与教学相互贴近，让农村学生有良好的英语学习氛围和学习趋势是促进英语教学发展的一个重要举措[1]。这不仅可以还原教学的本真，还可以在教学的内容及教学的资源上得到丰富，让更多的农村学生可以拥有良好的英语学习环境。

二、农村英语教学现状的思考

笔者认为，农村英语教学生活化面临两个重大挑战，一是教育均衡发展并没有在农村地区落实到位；二是生活化教学理念及教学方式没有深入教学体系之中，学生与教师的观念已经定型，改变较为困难。

（一）农村英语教育发展不均衡现象

城乡差距、资源贫乏一直是造成农村教育发展不均衡的根本原因。部分农村地区的高中学校数量远远不能满足区域学生的求学需求，很多学生甚至需要坐几个小时的车才能到达学校。在农村地区，通常是一位教师教授2～4个班级的英语课程，这样的教学强度使教师没有过多的精力研究如何提高教学质量，以及如何将生活化教学融入英语教学中。笔者走访了多所农村学校，了解这些学校的英语教学状况，通过走访发现很多英语教师的年龄较大，同时，很多农村学校周边并没有相应的外语辅导机构，教学资源分布不平衡，远远达不到城市英语教学的效果。

（二）生活化教学并没有融入教学体系之中

英语作为一项国际通用语言，其使用范围是十分广泛的，因此，英语教学是十分重要的。但在农村地区，学生对于英语学习的要求就是能写出来、会答题，英语口语训练很少；教师也过度偏向于英语的工具性教学，忽视了口语教学，这就使学生面临“有口难开”和“Chinglish（中国式英语）”的现象。这种语言教学只能使教师完成一种“输入”，但学生的“输出”不能得到落实，进而使他们对英语的学习产生了障碍。比如，初中英语课本中有一些交通工具的名称，如bus, subway, coach等，但是农村的学生见都没有见过，只能够通过图片理解，通常是靠死记硬背来记忆的，这样的教学效果是不理想的，学生学习和掌握的知识也是相对较少的。

三、实现农村初中英语生活化的几点建议

（一）提升学生语言学习的主动性

兴趣是最好的老师。激发学生的英语学习兴趣是教学生活化的一个重要目标，也是实现教学生活化的一个重要教学手段。笔者认为，农村英语教师应当将教学与自身的生活经验相结合，唤醒学生对于知识的主动建构。通过情境教学、合作学习、游戏教学等，让教学内容贴近生活、贴近学生，进而提升学生的学习兴趣[2]。

例如，农村学生对“职业规划”这一概念缺乏认知，教师就可以结合自己的经验，组织学生模拟一场“职业介绍会议”，让学生了解社会上各色各样的职业。有的学生扮演求职者，有的学生扮演招聘者，并用英语进行交流。在这样的活动中，学生不仅能放松下来，也愿意利用课后时间寻找与之相关的资料。这样，就能够将“输入”式的教学方法转变为“吸收”式的教学方法，学生也有很好的平台“输出”自己所学的知识，同时使学生的知识面得到了拓展。

（二）增进人文情感，促进乡土文化传承

农村英语教师可以结合本土文化、乡土文化创设“土香土味”的英语课堂，让学生寻找身边的“文化底蕴”，之后在课堂上让学生表达城市生活与农村生活的差异。通过这样的活动，学生能全面地了解周边的生活，同时能开阔他们的视野，激发他们的学习动力。

教师经常组织生活化的交际活动能使学生的口语表达能力得到锻炼和提升。同时，现在很多现代化的教育技术已经在农村中学教学中得到应用，教师可以充分利用这些技术和资源，让学生感受纯正的、地道的英语。

（三）加强教师学科专业知识、实践知识的学习

英语教学的生活化要求教师在掌握学科专业知识的基础上拥有较高的教学能力。笔者认为，首先，要加大农村英语教师的投入“量”，实现一位英语教师教授一个班级的英语课程的目标，这样一来，教师就能对班级学生有充分的认知和了解。同时，农村中学的英语教师在专业能力上也需要进一步发展，如要加强对多媒体设备、英语口语训练设备的培训；合理使用网络教育资源等，这样才能不断缩小城市与农村之间的教学不平衡。

教师要认识到，生活化教学要贴近学生的生活，将学生在生活中的关注点巧妙应用到教学中。例如，人教版七年级下册的Unit 10课文中有“I'd like some noodles.”，Unit 12课文中有“What did you do last weekend?”，这些都是可以拓展到生活中的知识点。因此，教师一定要加强关联意识，从观念上改变传统的教学思维和教学意识。