核心素养在小学英语趣味阅读过程中的培养<br/>——以译林出版社江苏牛津版小学英语四年级上册教材为例

核心素养在小学英语趣味阅读过程中的培养
——以译林出版社江苏牛津版小学英语四年级上册教材为例

2018-11-28沈华

名师在线 2018年1期

沈华

（江苏省常州市西新桥小学，江苏常州 213002）

引言

在小学英语教学中，核心素养主要是指语言能力，不仅包括听说读写等英语语言技能，也涵盖对英语语言的运用与理解能力，并且还涵盖交际身份及语言等意识。而上述的多种核心素养中的能力，都需要学生在大量获取英语信息的基础上逐渐获得。英语趣味阅读是一种生动、有趣的输入英语信息的活动，在培养学生核心素养方面具有很多优势[1]。因此，教师应具有较高的核心素养培养意识，在日常的趣味阅读教学活动中选用恰当的教学方法，以推动学生核心素养的普遍提升。那么，在小学英语趣味阅读中如何培养学生的核心素养，是教师应该研究的核心问题。

一、引入多媒体，提高阅读兴趣

多媒体设备作为新时期小学英语趣味阅读教学中的辅助手段，借助自身可灵活播放视频、音频、文字、图片等信息的优点，在激发学生阅读兴趣方法发挥着不可轻视的作用，可逐渐提高学生参与英语趣味阅读教学活动的积极性，有助于学生英语学习意识的增强。

比如，在学习译林出版社江苏牛津版小学英语四年级上册教材中的Let's make a fruit salad这一阅读课文的时候，教师就可借助多媒体教学法组织阅读活动，构建出趣味性很强的阅读情景，使得阅读文本的内容通过多媒体设备以更加生动、形象、有趣、直观的形式展示给学生，让学生在欣赏图文并茂、动静结合的英语文本内容的过程中，大大降低阅读难度，使得小学生都能真切体会到英语阅读过程的趣味性，最终使得他们都能以更加主动的态度投入到英语阅读过程中。

在实际教学中，教师可用多媒体设备展示“a banana”“a pineapple”“a grape”“an apple”“a mango”“a salad with a lovely color and fragrance”。在展示图片之后，教师可激励学生讨论“How to make salad”。在此基础上，教师可引导学生自主阅读教材阅读文本。然后，用多媒体设备为学生播放视频“Salad making steps”，并配有解说。

借助观看视频，学生不仅更加扎实地掌握了教材内容，而且还获得了一定的知识，从而真切体会到英语趣味阅读的价值与意义，进而激起他们更高的英语阅读兴趣，最终推动小学生核心素养的不断提升[2]。

二、丰富阅读资料，拓宽学生视野

小学英语教材阅读文本的内容涉及面非常广，但是很多内容都是泛泛的，缺乏深度，不利于学生对相关知识的深度理解与扎实掌握。针对这种情况，要想在小学英语趣味阅读过程中显著提升学生的核心素养，就需要教师根据教材阅读文本的主要内容及学生的理解及阅读需求，有针对性地为学生补充相关内容，以促使小学英语趣味阅读教学有效性的显著优化，从而不断拓展学生的视野与知识面[3]。

比如，在学习译林出版社江苏牛津版小学英语四年级上册教材中How much?这一阅读文本的时候，由于教材中只有一些简单的询问“物价”的句型及词汇，像“How much is it /are they?”“It' s / They' re …… yuan”。但是，学生如果想在生活中能够恰当运用这些句型进行英语交际的话，还是有一定难度的，因为过于简单的知识不足以让学生掌握各种物品价钱的询问情况及如何作答。在这种情况下，教师就可结合学生的英语基础及阅读能力，从网络或报刊书籍上搜集一些相关的、难度适中的阅读素材展示给学生，使得他们通过自己的能力可较好地理解阅读文本的内容，借助有深度的阅读帮助自己更好地延伸教材内容，最终有效拓宽学生视野，使得他们感受到收获的喜悦与乐趣，并增强他们应用英语知识解决实际生活问题的能力。

三、创设阅读氛围，提升学生感悟

良好而活跃的教学氛围是小学生获得积极情感体验的基础与条件，也是提高课堂教学有效性的主要措施。因此，在小学英语趣味阅读过程中，教师应结合具体的阅读内容及小学生的阅读兴趣、阅读规律，有针对性地创设能较好迎合学生阅读需求的教学氛围，从而显著提高学生的阅读效率，并且提升学生对阅读素材的感悟程度，最终实现情感的升华及素质的提升。

比如，在学习译林出版社江苏牛津版小学英语四上教材中I like dogs时，教师就可将各种动物像“cat”“dog”“monkey”“lion”“panda”等动物的萌照卡片展示给学生，让他们在欣赏动物们滑稽、可爱的动作与表情的过程中，创设出浓烈的谈论“Animal friend”的阅读氛围，从而自然阅读教材新内容，进而高效学习“Do you like……?”这一问句句型及对应的“Yes，I do”及“No，I don' t”应答形式，最终使得学生都能将自己对动物的看法与情感渗透到阅读过程中，不仅感受到阅读活动的趣味性，而且还可激发出更高的喜爱动物的情感，还可增强学生关心动物、保护动物的意识。

四、教授学习方法，增强学习能力

核心素养将提高学生的学习能力当成重点内容，因此在小学英语趣味阅读教学中，教师应积极践行新课改提出的“学生是教学活动的主体”这一理念，将教学目标从传统的知识教学转移到方法教学上，使得学生在英语趣味阅读过程中，从以前的“学会”转变成现在的“会学”，给予学生充分的自主学习的权利与自由，使得他们都能在大量的自主学习过程中不断提高自身获得英语新知识及应用英语语言的能力，从而使得他们能借助这些学习方法更加高效地学习各门学科知识。

比如，在学习译林出版社江苏牛津版小学英语四年级上册教材中I can play basketball这篇阅读文本时，教师就可就用小组合作学习法组织趣味阅读教学活动，使得学生都能在生动、有趣的合作学习过程中，扎实地掌握“I can……”“Can you……”“Yes，I can”“No，I can' t”“play basketball very well. Have a try”等句型，并指导学生就自己是如何理解与学习这类知识的方法在小组中分享。在此基础上，每个小组选派一个代表将本组汇总到一起的学习方法反馈给教师。教师引导全班学生对这些学习方法进行评价、提炼及归纳，最终筛选出一些实用性强、易于操作的英语学习方法，使得学生都能借助这些学习“利器”更加高效地学习英语知识，并不断增强自身的学习能力。