捕捉游戏故事 陪伴幼儿成长

⦿周利华

众所周知，游戏是幼儿的基本活动，是幼儿最喜欢的活动形式！从早上一来园，孩子们就投入到了自主游戏之中，而且他们每天都会在各个区域中认真而快乐地“玩”着。随着课程游戏化的推进，为了满足幼儿游戏的需要，我们一直不断地加强对区域游戏的观察、记录、反思、调整，近年来更是把重点放在了关注“游戏中的幼儿”上面，希望能够通过观察，捕捉幼儿在游戏中的一个个小故事，旨在能发现幼儿游戏中的问题、发现幼儿在游戏中的智慧和能量，进而不断自我反思和调整策略，更好地伴随幼儿在游戏中成长。

一、幼儿在游戏中的问题源于教师的“不了解”“不信任”“不放手”

故事：嘟嘟干洗店

新的主题开始了，老师们创设了一个新的游戏区域：嘟嘟干洗店，收集纸箱制作了洗衣机、熨斗，投放了晾衣架、箩筐等游戏材料，干洗店就这样开张了。开张第一天幼儿很兴奋！许多幼儿都争相进去：看看新机器、摆弄摆弄衣物，一会儿就几乎没人了，只有两个女孩子在里面玩玩衣架。第二天，也没什么进展，第三天，老师极力推荐也没起到多大作用。

问题：为什么幼儿对这个新区不感兴趣？

我们悄悄地问了几个小朋友，问题的答案终于使我们豁然开朗：没去过洗衣店、不知道在里面干什么！

反思：游戏中的问题源于教师对幼儿的不了解

瞧，我们是多么主观和臆断，问题其实出在我们老师自己身上：在区域的创设上，只是根据自己的想法来决定创设什么区域，没有征询幼儿的意见，不了解幼儿的生活经验，不知道幼儿到底想创设什么样的游戏区域。游戏材料的投放也缺乏幼儿的参与，都是教师根据自己的生活经验决定的，并没有从幼儿游戏的需要出发，虽然制作精美，可以仿真，但激发不了幼儿持久游戏的兴趣。

策略：关注幼儿，了解幼儿

最重要的还是转变观念。在教师的心中：没有真正把幼儿当成是游戏的主人！归根究底：幼儿的主体性还仅仅停留在教师的口头层面上，调整策略其实很简单：让我们蹲下身来多与幼儿交流，多让幼儿自主讨论。这样才会真正了解幼儿的真实意愿，了解幼儿的生活经验。比如：让幼儿自主讨论：喜欢玩什么游戏？需要什么样的材料？游戏区布置到哪里去？喜欢和哪些好朋友一起玩？等等真正让幼儿玩感兴趣的、有生活经验的游戏。

二、幼儿在游戏中的智慧源于教师的“不知道”“不着急”“不干扰”

在幼儿自主游戏的过程中，教师应该发挥什么作用？在幼儿游戏前、游戏中和游戏后，我们应该给予幼儿什么样的自主，教师怎样面对游戏过程中的各种冲突和问题？在游戏前、游戏中、游戏后要善于装傻“不知道”，耐心等待“不着急”，共同遵守既定规则“不干扰”，善于发现幼儿行为背后体现出来的智慧和能量，更好地支持幼儿的发展。

故事：夏天的游戏区

天渐渐热起来了，我们可以开设什么区呢？有的说要开冷饮店，有的说要开游泳馆，还有的说要开奶茶店……最后决定开设一个饮料店，一个卖泳装的店。“老师，给我们起个好听的名字吧！”我笑着说不知道啊，你们自己讨论吧！孩子们又开始讨论名字的问题……最后决定取名叫“香飘飘茶吧”和“美美泳装馆”。名字有了，大家开始规划场地，准备游戏材料，搬来柜子和桌子，还各自从家里带来了各种冲泡饮料的器具、纸杯、固体饮料，还有各式各样的泳装，还对老师提出了要求：每天为他们准备两小水壶温开水……就这样，“香飘飘茶吧”和“美美泳装馆”开业了。每天大家都会分享自己在游戏中的感受，发现了问题，就共同讨论，商量解决的办法。慢慢地，出现了“价目表”“菜单”“外卖免费送货”等提示牌，游戏在孩子们的推动下变得更加有趣丰富了！

反思：孩子们因为天热而产生了开适合夏天玩的游戏区的想法，“想玩什么游戏”“创设什么样的游戏环境”“需要什么游戏材料”都是由幼儿自主讨论，自己动脑、动手来参与规划和创设的。在游戏区的创建过程中，孩子们自己决定游戏内容，通过讨论决定区域名称，合作建构游戏场地、投放游戏材料……因为整个创建过程都有孩子的全程参与，所以孩子们才会对自己选择的游戏感兴趣，让“兴趣是最好的老师”不再是一句空话，从而真正实现了让幼儿创设自己感兴趣的游戏区域，玩自己感兴趣的游戏的目标。

故事5：战地小医院

孩子们在公共游戏区的“战地小医院”玩打仗的游戏，一个战士“腿部受伤”了，躺在地上爬不起来。“轩轩，你受伤了，快回来！”负责救治伤员的子蕊在一旁很焦急。“我腿受伤了，动不了了。”“轩轩受伤了，我们怎么把他抬回来呢？”子蕊和彤彤商量。“可是轩轩很重，我们抬不动他。”就在彤彤愣在那里，不知所措，四处张望的时候，子蕊突然想到了什么，跑向了寝室，“看，我想到办法了。”她的手指着娃娃家的一张小床“那个床带轮子，我们可以用来做“推床”，叫轩轩躺在上面，我们把他推回来。”“彤彤快来帮我，这张床太重了，我一个人推不动。”于是两个人一前一后把小床推了出来，帮助轩轩躺到“推床”上，顺利地推到战地医院进行伤口的包扎。

反思：在子蕊和彤彤的身上，我看到了能力的爆发：在特定的游戏情境中，他们知道怎么深入发展，在深入中遇到阻碍的时候，他们又在观察、思考着，在实际行动中，他们还知道怎么合作。孩子在思考、尝试中一步步地解决了问题。