小学英语两极分化现象分析与改进措施

⦿高海霞

伴随着新课程改革的逐渐深入推进，教师要研究“两极分化”现象，小学英语教师要努力研究这个现象的原因，并提出一系列的改进策略，实行一系列的措施，以期扭转小学英语教学中两极分化现象，提高小学英语教学的效率。

一、课堂教学中遏制两极分化的策略和措施

(一)教学环节的设计不脱离知识点 教师要鼓励学生从知识的生长点进行探究，实现学生新知识的建构。小学教师对学生的英语学习，要重视单词、词组和句型上的复习旧知识，得到新的知识。教师要找到学生新旧知识的联系点，让学生从原来的知识体系出发，引起新的知识的学习，增加学生知识的储备量，帮助学生记忆知识，符合学生的认知规律。例如，教师可以用旧知识点引出新的知识，将原有的知识激活，减少教学的难度，温故而知新，帮助教师在短暂的时间内完成教学目标。

(二)教师更新观念，创建新型教学关系 小学英语教师要更新观念，敢于创新，挖掘小学生的学习天赋，激发学生的学习兴趣，教会学生科学的学习方法，优化教学环境，通过电视、电台、网络等创建英语学习氛围。教师要创建新型教学的关系，用民主、平等、轻松、和谐的师生关系来进行教学，还要端正学生的学习态度，形成学生勤于提问、课前预习、课后复习、善于总结归纳等习惯，教师更要给学生更多的激励，发挥自己的期待效应，更新学生的学习观念，优化学生的学习方法，开掘学生的学习天赋，让学生积极行动起来，提高自己，超越自己。

(三)实施分层教学，实现学生发展 孔子说的“因材施教”就是这个道理，教师可以让学习困难的学生紧紧跟上教学的进度和自身学习的进度，创造集体性的、自主性的学习氛围，增长学生学习的激情，发挥学生团队合作的精神。教师实施分层教学，让学习优秀的学生和学习困难的学生学习上都能获得不同程度的发展，提高课堂教学的针对性。课堂教学是转化学困生的主渠道，教师应该考虑学生的学习状况，深入理解学生，制定有效的有针对性的教学设计，发挥教学的效果，让诱思达到目的。教师要充分考虑到学生是否掌握了学习内容，哪些知识学生还没掌握？还需要教师作为亮点出现？教师要充分深刻地了解学生的特点，才能制定出切实可行的学习目标，全面落实因材施教。

(四)加强合作讨论，形成完整体系 一些学生的思维总是跟不上教师的思维，对教学的知识总是马虎学习，囫囵吞枣，无法掌握系统的英语知识，更不能运用学到的知识解决问题。教师可以在教学中设计合作讨论的环节，后进的学生在交流中遇到困难可以向优秀的学生寻求帮助，当组内的学生无法解决的时候，再请教教师，讨论结束后，实现成果大家分享，并倾听别的同学的想法，让学生自己建立的知识更加完善和科学。这样的教学方法能提高学生学习的效果，训练学生的语言表达效果，深化学生对知识的理解和内化，还给后进生提供了更多的学习机会，提高了教学的效果。

二、教师尊重学生个体差异性遏制两极分化的策略和措施

(一)教师可以实施“一对一”帮扶互助学习 教师要充分尊重学生学习的个体差异性，全面遏制两极分化现象，实现“一对一”帮扶互助学习，对于学习基础好的学生，教师可以让他们来帮助学习基础差的学生，实现学生知识的内化和巩固复习，实现学生之间的沟通和交流。但是，学生因为不能完全配合等，这个策略的实施需要发挥更多的智慧，调动学生的积极性，让学生全面参与，避免过度两极分化的现象的产生。

(二)教师应该加强学生个体学习和心理辅导 教师要了解学生学习的困难，实现师生之间的互动，提高教学的效果。小学英语教师要让学习有困难的学生感受到学习的快乐。学生之间存在着巨大的学习差异性，教师也要教育学生增进学生之间的沟通和交流，为英语教学打好基础。

(三)加强家校联系，养成学生好的学习习惯 学校教育要和家庭教育很好的结合起来，尤其是刚刚学习英语的孩子，好的学习习惯非常重要。教师要重视和家长沟通，定期向家长汇报学生在学校的表现，主要以表扬为主，以批评为辅助，对于学生的缺点，教师委婉地提出来，并进行改进，及时表扬学生的缺点，同时也向家长了解孩子在家学习上的问题。教师创造和谐的师生关系，促进学生的发展，促进学生对知识牢固掌握，养成好的学习习惯，缩小学生之间的差距。

(四)教师加强经验和智慧的分享 伴随着教学的深入推进，学生自主学习的意识在提高，教师的教学难以彻底改变学生严重两极分化的现象，因此，教师应该更新观念，重视改变教学的思路和方法，形成学生主动学习，实现学生自我管理。教师应该指导学生进行学习计划和安排，帮助学生自主学习、自我教育、自我发展，并定期组织学生开展学习经验分享会，让学生融会贯通，形成学生认知的活动，保证每个学生的学习质态得到全面的提升。

总之，小学英语教学中存在着两极分化的现象，需要教师想出一系列策略来遏制。教师应该发挥学生学习的主体性，实现学生自主学习、自我教育、自主发展，尊重学生个体差异性，找到解决问题的办法和方案，有效遏制小学英语两极分化的现象。

【参考文献】

[1] 邱慧芬.小学英语两极分化现象初探.中小学外语教学：小学篇，2007，30(10)：5-6.