在小学美术教学中激发学生创新能力的策略

⦿路 瑶

学生创新能力的提升，是离不开美术教学的。美术教学不像其它科目模式较为固定，其表现形式更为灵活，所涉猎的知识更加广泛，比如几何美学就牵扯到相关的数学知识。此外每个人对每个美术作品的感受都不同，通过自身对这一作品独特的感受更容易引起学生深层次的思考。因此，作为美术教学工作者，必须严格依据新课标所要求的：以学生发展为基础，摒弃传统教学中的不良影响，积极发现新的教学模式，实现自身教学理念改变的同时，保证学生表现出较为良好的创新能力。但是，在经过对多方面的教学状况进行详细分析后，发现现今的美术教学对学生创新能力的激发还不够，针对于此，本文就将如何通过美术教学有效地激发学生的创新能力进行系统性阐述。

一、充分利用多媒体激发学生的创新能力

经过分析发现，经济较为落后的地区与经济发达的地区整体学习水平不在同一平面上，在对多方面进行综合考量后，发现学生学习时所用到的教学材料是影响学生学习成绩好坏的重要因素。因此小学美术教师在进行美术教学之前，也要做好充足的教学准备，对教学材料进行仔细的斟酌筛选，避免学生过早的对美术失去兴趣。在进行小学美术教学的过程中，教师应当以学生为主体，尽自身最大的教学能力为学生创造较为良好的学习环境，提供相应的教学资料，通过新颖的教学方式，吸引学生的注意力，使学生对美术作品进行更直观深入的了解。多媒体作为科技发展带来的新型教学手段，在激发学生的创新能力上有着巨大的作用。多媒体将美术通过图片、视频等形式全方面的展示，学生通过对美术作品的直观认识，极易产生相关方面的想象，从而使创新能力得到提升。

在进行《蒙娜丽莎的微笑》这一世界名画的讲解上，教师就可以摒弃传统的知识性讲解，使用多媒体对蒙娜丽莎进行直观的展示，要求在纸上写上自己所感觉到的蒙娜丽莎微笑的含义，毋庸质疑学生将会产生不同的看法，在学生进行争论时，教师就可以通过放映有趣的视频来代替枯燥的知识讲解，来诠释这一名画的来源，让学生通过视频所展示的创作形式开展关于这幅作品的想象能力，从而锻炼学生的创新能力。

二、结合相关的教学实际激发学生的创新能力

天生我材必有用，每个人的存在都是唯一的，每个人的性格特点也有很大的差异，因此学生在美术方面的兴趣点也都是不尽相同。学生在学习自己感兴趣的方面的时候，很愿意进行相关的想象以及创新，但是在学习自己不喜欢的方面就会表现出兴致缺乏的状态，这就要求教师因材施教，根据每个人兴趣爱好的不同，开展相关的教学。创新本身就是小学美术教学的核心要领，而美术教育教学作为一种艺术，对创新也更是重视。小学阶段的学生，正值认知系统建立的时候，其思维形式都较为活跃，对待新鲜的事物都具有较高的接受能力。但是在小学时期，学生的创新能力并未能真正的显现出来，这就要求教师发挥自身主导性的作用，对学生的创新潜能进行充分的挖掘。比如在进行美术教学之前，教师就可以将几种要讲解的美术形式进行简要的概述，在对学生感兴趣的方面进行汇总了解，在日后的教学中，讲解到相应的模块就对相应的学生进行重点引导，从而保证每个学生都可以在自己感兴趣的区域得到相应的成长，培养自身的创新能力以及意识。

三、培养学生的学习自信心激发学生的创新能力

自信心是人成功的源泉，同样去完成一件事情，自信的人总是能够速度与质量兼顾，并积极对课外的知识进行联想，敢于创新新的美术形式，自卑者则总是瞻前顾后没有探索发现的魄力，自负者则总是脱离现实基础进行不切合实际的创新。在传统的教学形式中，过分的重视了教师对知识的讲解，忽视了学生才是学习的主体，引导学生产生良好的学习心态才是教学活动的主要目标。教师作为教学的引导者，其主要引导形式就是对学生进行点评，在进行教学评价时教师应当注意，要确保学生能够从这一评价中获得进步，能够使学生对美术作品进行更深入的探索，与此同时还可以发现自己美术想法的得意之处，并从这一处作为突破点，帮助学生消除学习的疑虑，建立起属于自己的学习自信心。

比如在进行《陶瓷》这一章节的讲解时，开始要求学生通过自身的直观感受，发现不同陶瓷的亮点，有一些学生自己就总结得十分到位，教师就应当提出相应的问题，促使学生进行更深入的探究，部分学生因为性格比较内向，不免会不敢说出自己全部的观点，在经受别人的质疑后更是不愿意继续说下去。作为教师就要尽量减少对这类学生的直接性提问，而是对学生已提出的特点进行肯定，并展开相应讲解，帮助学生树立自己的学习自信心。

随着新课程改革的不断深入，美术教学中对学生的创新能力越来越看重。教师应当积极探索新型的教学方式，找到适合学生的，能够很好激发学生创新能力的教学形式，此外教师应高度重视以学生为教学主体的这一教学理念，将学生心态教学放在首要位置，保证学生在学习上拥有足够的自信心，敢于去向知识进行更深层次的探索。