浅谈小学音乐教育中面临的问题

⦿彭 娟

自改革开放以来，我国社会经济持续高速发展，人民生活水平稳步提高，整个教育事业步入了良性发展的轨道。正是在这种大背景下，我们的小学音乐教育也借此东风，获得了良好的发展机遇。全国各地的小学音乐课的开课率先稳步上升，各个学校也很重视音乐教育。然而由于高考的指挥棒指挥着成千上万的莘莘学子，对音乐教育的重视往往如昙花一现，只停留在口头上，真正的投入少。

一、音乐教师的配置少，教师的工作量大

如城里的某所小学，全校共有30个班，共有5名在编在职的音乐专职教师，一个班每周两节音乐课，平均下来，每位音乐老师的周课时是12节，这样算下来老师的工作量是不算多的，可是，我们的音乐老师除了这12节音乐课外，还要另加阅读课、安全课，有的共计达到周课时18节课之多，除此之外我们还要当副班主任，每天上完课以后还要拖着疲惫的身体去负责所在班级的卫生工作；除了这些日常的工作外，每年的“六一”、“元旦”的节目，一年一度的艺术节，对所有的音乐老师来说，都是要加班加点的节奏，除了上完自己的课程以外，还要抽课余的时间来排练，这样的工作量来说是不是超负荷?这样繁重的工作量，还有多少老师有足够的时间和精力去致力于他的教学，心有余而力不足。

二、音乐教学设备奇缺

音乐作为一门培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力学科，有它自己学科的特点，它以优美的旋律、不同的节奏、音高、音色、力度的强弱、不同的织体等，运用无数的音乐要素构成了一个个奇妙无比的情感世界，这就需要我们来借助于很多的音乐设备来完美的展现出来。所以，我们的音乐课需要一些播放设备和基本的乐器。那我们有多少学校能有这些设备呢？

对于上音乐课，基本的教学设施应该有：钢琴、播放设备、以及一些简单的打击伴奏乐器等。但对于有些城区的学校来说，钢琴是他们音乐教学中唯一的教学设备，由于年久失修至少有5个音是弹不出来，欣赏音乐基础设备都没有，去用教室里的多媒体；基本的打击乐器更是少之又少，课桌上盒子里零星散落的几个打击乐器，表示着我们曾经拥有过；很显然，这对于我们的音乐教学是很不利的。在前几年，我们的学生还可以每人发一本音乐书，而近两年来，政府为了节约开支，连学生人手一本音乐书也省了，我们的音乐书变成了一个年级一套书，老师每天上课之前先发书，下课又把书收回来，可以想象我们的音乐课要怎样上？这显然是对音乐教育的不重视，对学生学习音乐也是不利的。音乐审美，是指对音乐艺术美感的体验与感悟，彰显音乐课程在潜移默化中培育学生美好情操，达到美育的功能。如果这样，我们要怎样才能达到对音乐的审美？怎样培养学生感受美、鉴赏美、创造美？

三、教育观念落后

我们一边在大力提倡素质教育的同时，又把国家教育计划开设的课程分为所谓的主课和副课，一些人则习惯把音乐教育看作是“饭后的甜食”，是学校教育的一种点缀，是学校其他学科的附庸，音乐课被划为所谓的副科，只重视所谓的主课，而轻视和忽视所谓的副课。这使我们的家长和学生对我们的音乐课极度不重视，音乐老师在家长和学生的心目中完全没有地位，我们的音乐课往往被有的学生用来“补差”、做家庭作业，有的学生往往一期只上了几次音乐课，对所学的音乐课内容知之甚少，音乐课的教学任务根本没有办法完成。

四、教材设计的有些内容与实际相脱离

小学音乐教育是一种面向全体学生的基本素质教育，而不是让每一个学生都成为一个专业化的人才，小学音乐教育应该是通过引导学生参与音乐活动，使学生享受成功的满足，获得审美愉悦体验，进而使学生喜爱音乐，激发学生进一步学习音乐的兴趣和欲望，同时达到潜移默化地促进学生素质的全面提高的目的。在小学音乐课程的设计方面，应该以学生为本，以实际为本。首先，教材的内容要让孩子喜欢，才能激发孩子的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，他就会积极、主动地投入到学习中来。我们的学生大多是喜欢音乐的，但在具体的教学中，他们有时又显得很不喜欢、很不耐烦的样子，问问他们，纯真的孩子们给了我最好的答案，“老师，我们为什么要听这么复杂的交响乐、管弦乐演奏的乐曲，它包含太多的乐器，我们都没有看见过，我们听不懂，”我恍然大悟，是呀，孩子们为什么要去听这么复杂难懂的音乐？我们的音乐教育不是让学生达到审美的教育吗？听都听不懂，能达到审美的目的吗？如果我们的教材中能多加入我们孩子能听懂、感兴趣的内容，少些复杂难懂的内容，是不是会达到更好的效果？学校音乐教育与社会、家庭音乐教育的脱节，音乐教育与其他学科教育的分离，都是我们就音乐教育中存在的问题。在现实的生活中，有谁真的会不喜欢音乐，会觉得那都是噪音，会排斥音乐？音乐能给人美感，能与人产生共鸣。

综上这些问题，只是我们小学音乐教育中的冰山一角，还有很多的问题有待发现和解决。音乐教学是小学生素质教育的重要组成部分，在新课程改革深入推进的情况下，小学音乐教育是我国音乐教育机制中最基础、最核心的阶段。首先它负责培养我国小学生的艺术能力与水平，同时也是小学生素质教育实施的重要手段。这些问题大多数是只有靠政府行为才有可能得以逐步解决和落实。所以，政府应该重视音乐教育，加大投入，才能从根本上解决这些问题。

【参考文献】

[1] 王蓉.浅谈小学音乐教育的创新与实践[J].中国西部科技，2009，8(34)：95-96.

[2] 苏娜.浅谈农村小学音乐教学中存在的问题[J].软件：电子版，2014(9)：284-285.