让学引思视角下小学品德与社会教学分析

⦿顾慧玉

让学引思是新课程改革提出的一种新型教育观念和教育策略，强调课堂教学要真正让位于学生，发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，而教师在这其中要扮演好引导者的角色，引导学生积极思考和深入探究，从而完善学生的思维品质以及个人能力。在推进小学品德与社会的教学时，教师要将让学引思理念作为根本教育指导思想，让多样化的教学活动为学生的自主学习让位，让教师的教育指导为学生的全面发展服务。下面将重点就让学引思视角下的小学品德与社会教学策略进行探讨。

一、让学生角色扮演，引学生思考生活真谛

随着教育观念的改革创新，让学生在实际活动当中学习品德和社会的有关知识，提高思想道德素质成为了广大教师教育实践的重要途径，这让学生拥有了真实参与学习实践活动的机会，也方便教师引导学生在生活和实践当中进行深刻思考和知识应用。在小学品德与社会这门课程当中，包括大量故事情节丰富生动以及形象鲜明的内容，让学生拥有了角色扮演活动的丰富的资源，也极大程度上降低了学生理解品德与社会课程内容的难度。教师在教学这部分内容时，可以引导学生建立起课程学习和生活之间的联系，鼓励学生主动投入到角色扮演活动当中，认真思考生活真谛，掌握丰富的人生哲理。角色扮演活动可以以小组的方式进行要求，各个小组选出组长，并做好其他职能的分配，让学生负责掌控整个角色扮演实践活动，充分体现学生的主体地位。而教师在这一过程当中一定要扮演好引导者的角色，让学生在实践当中感悟生活哲理，升华生活体验。例如，在教学《我的一天》时，教师就可以让学生利用角色扮演的方式在小组当中表演自己的一天，将活动的组织和实施权利交到学生手中，而教师在这其中可以引导学生体会父母对自己的无私付出，体会同学和老师对自己的帮助，在潜移默化当中对学生进行品德教育。

二、让学生互动辩论，引学生探究事件正误

小学生对于道德的认知往往较为片面，更多的时候学生的认识局限在教材当中，这让学生无法有效判断事情的正误，无法分辨社会当中的真善美与假恶丑等。为了深化学生的认识，进一步发挥小学品德与社会教学的思想指导价值，教师可以有针对性的组织丰富多彩的拓展活动，深化学生对道理的认识，让学生掌握分辨事物的方法。在多样化的拓展活动当中，互动辩论的方法是一种科学有效的教学路径有助于引发学生的主动思考和探究，可以让学生的自主学习能力得到锻炼，还能够让教师的引导作用得到强化。对此，教师要积极为学生营造道德认知冲突的情境，让学生通过互动辩论的方式来找到问题的答案，让学生在辩论当中学会明理，提高道德判断能力。例如，在教学《安全地生活》时，教师可以为学生营造这样一个生活当中的场景：一位同学在书店门口挑书，这时有一个女子上前说：“我是你妈妈的同事，她因为临时有事不能够赶过来了，让我接你去单位找她，和我一起上车吧。”遇到这样的情况，你会怎么做？由于学生存在着突出的个体差异，所以他们的判断能力也各不相同，就产生了不同的看法，于是教师可以鼓励学生进行互动辩论活动，描述自己去或者不去的理由。在学生的激烈辩论当中，教师要逐步引导学生找到事情的真相，让学生掌握正确的事物分辨方法和处理方法。

三、让学生积极实践，引学生走出课本探究

小学品德与社会教学不能够将学生限制在课堂当中，除了在课堂教学当中对学生进行知识的传授之外，还需要让学生走出课堂，在丰富多彩的社会实践当中进行更深层次的知识探究与发现，从而更好的验证课堂上所学的理论，指导学生掌握更加丰富的实践方法。对此，小学品德与社会教师要将课程教学和课外导行活动整合起来，培养学生知行统一的品质，让学生在丰富多彩的社会实践当中感悟道理。为了保证让学引思理念在这一教学活动当中的落实，教师要注重为学生提供良好的社会实践机会，确立学生的主体地位，同时要做好对学生课外实践活动的指导工作，帮助学生掌握正确的实践策略，在实践当中提高学生的思想认识以及行为能力。例如，在教学《生活不能没有他们》时，为了帮助学生克服自私和以自我为中心的行为习惯以及思想认识，教师可以将学生带出课堂，让学生在校园的实践体验当中感受到生活当中不能够缺少照顾花草的园丁以及保卫学校安全的保安叔叔；让学生在校门外感受到我们的生活不能够缺少勤劳的清洁工、辛勤耕作的农民伯伯等。

四、让学生换位思考，引学生完善道德品质

换位思考实际上是一种情感体验，通过换位思考的方法能够引导学生站在他人角度感同身受，这样可以促进学生内化道德认识，养成完善健康的道德品质。在小学思想品德与社会教学中不仅要始终把握教学重点，将学生的道德品质建设作为核心，同时需要贯彻让学引思的重要教育观念，让学生在知识学习当中自主思考和探究，也让学生掌握换位思考的学习方法，从而引导学生形成正确的道德认知，奠定学生健康成长的坚实基础。例如，在教学《我在集体中成长》时，考虑到很多学生集体意识较差的问题，教师可以找准教育时机对学生进行集体意识的教育，提高班集体的凝聚力和向心力。教师可以通过组织班级间的竞赛活动来引导学生学会换位思考，思考自己在班集体当中的作用以及应该承担的责任，而不是将自己的责任推卸给班干部或者其他同学。在学生完成自主思考之后，教师可以引导学生总结学习成果，并对学生的进步进行归纳和评价。

让学引思视角下的小学品德与社会教学需要始终坚持以学生为中心，落实学生主体地位，让学生把握学习的主动权，而教师在这其中需要承担好教育指导的职能，在学生的思维、学习方法等方面给予综合指导，最大化的发挥让学引思理念的应用价值。小学品德与社会教师要在实践当中对让学引思理念进行细致剖析和深入实践，优化教学实践策略，增强课堂实效性。