浅谈农村小学语文学困生教学辅导

⦿沈志佐

小学，是基础教育的重要组成部分。作为义务教育的起步，儿童在正规教育基础性阶段的学习质量高低影响着其未来的人生发展。但是由于多种或客观或主观的原因，各个小学中的确存在着一部分学困生。因为不均衡的教学资源分配、特殊的地理位置、独特的文化氛围，农村小学语文学困生又有其相对独特的成因。因此，在工作中，我思考最多的就是如何转化这些语文学困生，帮助他们在小学学习阶段改善学习习惯，实现转“困”为“优”的目标。通过多年的教学实践和观察，我觉得造成小学语文学困生这些困难的因素可以总结为以下几点：

1.家庭因素

父母是孩子最好的老师，家庭教育的重要性不言而喻。目前，由于我国农村就业渠道少且经济化水平低，大多数儿童的父母为了生计或者更好的生活而外出务工。有些父母在一生下孩子后就将其交给爷爷奶奶代为养育。这些留守儿童的爷爷奶奶照顾孩子往往对孩子过于溺爱，甚至几乎不做管教。这样成长出来的孩子容易以自我为中心，自我约束能力差。同时，这些爷爷奶奶的文化知识较少，甚至存在文盲、半文盲的家长。所以这些学困生的课后家庭辅导很少。而且，农村家庭中的家长常常需要打理多亩农地，农务繁忙，更难得有时间和精力对学生进行监督和辅导。长此以往，学生无法养成良好的学习习惯。

2.学校因素

学校层面上，一方面，目前新课程的持续改革，素质教育的逐步推开，对学生提出了更高层次的要求。纯知识性的教育已不能满足现代小学教学的需求。在这样的高标准下，学生学习压力大，若跟不上学习进度，容易打击学生自信，慢慢对学习产生厌恶情绪，从而造成恶性循环。另一方面，从教师的角度出发，在这样的教学目标下，教师的教学压力较大，若教学方法不当，忽略教学的趣味性和学生自主学习能力的培养，更容易造成学困生的形成。

3.学生个人因素

每个学生的个人素质存在着差异。有两类学生更容易成为学困生。一类是学习意志力薄弱的。学生的注意力对其课堂学习效果作用巨大。反应灵敏、注意力集中的学生可以跟随老师的节奏，课堂学习效率很高；而天生意志力薄弱的同学往往容易走神，课堂学习效果差。而在课后，巩固知识更需要大量练习，意志力较差的同学遇到困难容易被击倒，新知得不到巩固，日复一日，最终成为学困生。另一类是学习心态较差的同学。即使一次考试失败，也会让这类学生产生消极情绪，自信心得到伤害；如果成绩长期低下，学生内心更不愿接受自己，自暴自弃，学习愈加困难。

由上可见，如何转化学困生的问题是一个摆在家庭、学校、学生面前亟待解决的问题。针对以上分析的几类因素，结合自身的教学实践，我给出以下几点应对策略。

1.重视家庭教育

无论是父母还是爷爷奶奶作为抚养人，都需要以身作则为孩子良好学习习惯的养成起到示范作用，这在孩子的成长初期阶段非常重要，涉及到后期的发展。老师需要做好家访，对学困生进行全面的调查，了解他们平时的行为习惯、家庭情况等，并记录好每个学生的情况。与家长深入交流，团结协作，对学困生孩子进行必要的监督，培养他们的意志力。平时，老师应与家长及时沟通，向家长反映学生近期学习状况，双方密切配合，帮助孩子早日转“困”为“优”。

2.改善教学方法

在平时的教学活动中，作为老师应该注意尊重学生的人格，用爱育人，激发学生的学习兴趣，提升自身的教学质量，同时发挥榜样力量，结对帮扶，营造良好的学习氛围。

尊重学生是现代教育的基础。学困生也有自尊心，要想转“困”为“优”，教师首先就要摘掉“有色眼镜”，对所有学生同等看待，充分尊重信任学困生。当他们犯了错，应耐心引导，用话语、眼神让学困生感受到教师的关爱，树立他们的自信心，培养他们主动克服困难的精神。其次，教师在备课期间，应理清知识的难易层次，从底层知识出发，逐步递进，努力营造活泼高效的课堂环境，用更容易接受的方式让学困生慢慢建立起对学习的兴趣。同时，善于发现学困生的进步，及时鼓励。

另外，教师可以善用榜样的力量。在小学人格养成阶段，榜样的作用十分明显。教师可以根据学困生的情况，为其安排一名搭档的学习习惯较好的同学。平时，教师与学困生积极交流，一起梳理学习上的盲点，细化成若干个小问题，由搭档同学为学困生辅导，逐个击破。长此以往，学困生慢慢受到熏陶，向榜样看齐，学习优秀学生的学习方式和学习习惯，从而提升学困生的学习能力。

3.培养学生品格

在吸取正确学习方法、培养良好学习习惯的基础上，教师还应积极发挥学困生的主观能动性，提升自我评价，培养坚毅品格。长期以来，学困生会因为学习成绩较低，与优秀学生有差距而对自身产生消极评价，自我认同感低。教师应该帮助学困生转变这种观念。要让学生了解到，学习成绩不好不是一个错误，不是原罪。只是在学习这件事上，还没有找到正确的方式方法。教师应当鼓励学困生从微小的进步开始，关注每一次改变，体验成功的喜悦。从作业的完成到期中期末考试的进步，学生自信慢慢积累，从而更乐于学习。

我相信，每个学生都是拥有无限潜能的。学困生经过适合的培养和耐心的教导，加上自身学习信心的树立、学习方法的改进，也能成为成绩优异的学生。在家庭、学校、个人的共同努力下，学困生可以充分激发出学习潜力。总之，我们作为教师，应善于找出学困生的成因，不断结合实践与经验，积极探索学困生的转化策略，让学困生在爱中健康成长。