初中班主任管理策略

桑杰

摘要：初中学生处于人生成长的关键时期，可塑性强，活泼好动，给班级管理提出更新的要求。这就需要班主任以人为本，优化方法，全力做好班级管理工作，为社会培养优秀的人才。

关键词：初中班主任；管理策略

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0212-02

班级是学校的基层单位，班级管理是学校管理工作中的重要环节，它关系到学校的全局工作，直接影响全校的校风校貌及 教育 教学质量的提高。班主任作为班级集体的组织者，教育者和领导者，在沟通学校、家庭、社会中发挥巨大作用。管理好班级，用爱心培育新人，是我们每位班主任义不容辞的职责。 初中学生正处于长身体、长知识的关键时期，人生观和世界观尚未完全形成，可塑性较强，因此，初中班主任的工作显得尤其重要。

1.提高教师人格魅力，感染学生

在初中教育教学中，教师人格魅力对学生有着深远的影响，在教学中我们常常听到学生说：“我不喜欢某某老师，所以他的课我也不想听，我喜欢某某老师，也很喜欢听他讲课。”从这些朴实无华的学生语言中，教师的人格魅力对学生有着一种无穷的感染力，然而教师在教学过程没有注重自身人格魅力的开发，人格魅力是气质、才华、爱心、公平、正义和情感世界的内心深处的外在表现，教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。因此，言教重要，身教更重要。《论语·子路》中说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活动的源泉中产生出来，任何规章制度。任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”故而，教师修炼自身素养，完善自身人格至为重要。作为班主任，要严格要求自己，提高自己的师德修养，爱生如子，爱校如家，对学生做到公平、正义。对学生实施正面教育，“晓之以理，动之以情，导之以行”。

2.制定班级和学生个人奋斗目标

目标在某种程度上决定着你的成绩。英国有一句名言：没有目标的航行犹如在黑暗中远征；我在带班伊始就和学生一起协商制定班级的奋斗目标，并将该奋斗目标打印出来张贴在班级显眼的地方。让学生首先明确我班要在学习，纪律，卫生等各方面都必须走到年级的前面，先拿到校级优秀班集体，然后再去冲刺更高的荣誉。有了这个奋斗目标，同学们就会心往一处想，劲往一处使，班级会更加地团结，更加地有凝聚力。我想不仅一个班级需要有自己的奋斗目标，而且每个学生也需要有自己的个人奋斗目标——大到自己的人生目标，小到每一次考试的目标。老师除了将知识和方法传授给学生之外，还应要求学生并帮助他们制定既不妄自菲薄又不好高骛远的目标是非常必要的。我经常在考试后统计班级分数时在每人每科的分数后空上一栏，我把它叫做“目标分数”，也就是下一次考试他要达到的目标成绩，有时让学生自己制定，有時在家长会上我和家长，学生三方一起制定。还有一种做法就是给每一个学生在班里找出一个与之水平相当的竞争对手或者叫做假想敌。每次小到单词听写，单元检测，大到月考，期中，期末考试后我都会将两人的成绩做一对比，让这两人知道对比结果，其目的就是要刺激后进者，增加竞争，挑战的氛围。我觉得这些做法在让学生树立学习目标和促进学生努力学习方面是有一定效果的。

3.建立小组合作或组合制学习机制

一个班里终究是有尖子生和学困生的。单靠尖子生是不足以提高班里的整体水平的，如何调动学困生的学习积极性，提高学困生的学习成绩，并且督促尖子生也不松懈呢？初一初二时我曾采用过将班里的学生按“组内异质，组间同质”的原则以4人或6人一组分成若干小组，每个组有一个组长，4到6人分别负责一个科目，对小组成员采用捆绑式量化考核的办法。在初三这一年里，为了增加学生的新鲜感，降低他们的审美疲劳，我将学生仍然按照“组内异质，组间同质”的原则两人一组分为若干个groups（按时下比较流行的词汇来说就是组合），取他们两人名字的最后一个字来命名。比方说我班洪延晶和胡金鹏的组合就称之为“晶鹏组合”，陈生昕和李文玉的组合就称之为“昕玉组合”等等，在英语课有专门的座位，就是同一组合的两个同学坐在一起。所谓“组内异质”就是组合内部的两个同学一个为尖子生，另一个为学困生，按我的话说就是一个是师傅，另一个是徒弟。所谓“组间同质”就是组合与组合之间的学习能力与实力是相同的或是差不多的。这样才能充分体现竞争与协作的关系。

4.言传身教，为学生做好表率

初中学生善于模仿，班主任要抓住这一点，使他们“择其善者而从之，其不善者而改之。”经常听到学生议论，老师为什么就能随便穿衣；在升旗仪式结束后，学生说哪几位老师在讲话。从这些可知，初中学生更爱关注老师，老师的言行对他们的成长至关重要，如果老师言行不一致，他们便会对老师失去信任感，你对他的教育就会苍白无力。所以我在工作中，在努力提高自己的道德修养，培养高尚而健全的人格，在言谈举止，为人处世，衣着打扮及精神面貌等方面尽量给学生以正确的示范。

首先，要求学生做到的我先做到。比如在校内出勤与校外活动，要求全班同学几时到，我一定准时到达，并及时清点出勤情况；学校要求学生的行为规范，我也率先做到。

其次，对学生讲诚信。我的理解是诚信是为人之本，多年的工作经验告诉我们现阶段的学生无论生活还是社会经验，已具备了相当的判断是非的能力，我以个人的一言一行，日常交往，对他们都能产生不可估量的影响，只有以诚相待，才能得到他们的信任和接纳，才能使我们对他们的关爱自然的流进他们的心田，特别是我的工作失误时，及时自我批评，反而会取得更多的更大的信任。

第三，与学生交流尽量坦诚布公。初中学生完全理解谁对他好还是不好，但在具体的问题上，他不一定能完全明白老师的良苦用心，这时老师就应该敞开心扉，把你这样做的原因告诉他，让他站在老师的角度上想，站在全体同学的利益上想，心与心的交流，最终教育会成功。