聚焦核心 拓展有度

李敏

【摘要】阅读教学是小学语文教学中的重要环节。在小学阶段，其一直是语文教学中一项最重要的内容。如何才能切实有效地提高学生的阅读能力，这就要求在阅读教学过程中注重知识的聚焦与拓展。本文旨在针对小学语文高年级阅读教学中的知识聚焦与拓展以及如何进行聚焦与拓展，结合案例进行简要分析。

【关键词】聚焦；拓展；小学语文；阅读教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

新课标指出，通过有效阅读教学，小学生要能有较为丰富的积累和良好的语感，其间注重情感体验，发展感受和理解能力。这无疑对语文阅读教学提出了更高的要求，阅读教学不再是单纯地“教课本”，而是在课堂活动中提升学生的整体概括能力、局部分析能力、鉴赏语言能力以及批判质疑能力。如何才能有效地提高学生的以上阅读能力，这就要求在阅读教学过程中注重知识的聚焦与拓展。

一、何谓“聚焦”与“拓展”

随着新课程改革的不断深入，拓展教学已成为语文课堂的重要板块，课堂教学拓展是指在课堂教学过程中依据该课的教学内容、教学目标，在一定范围和深度上和外部相关的内容密切联系起来的教学活动。以笔者观察，拓展教学使用得当，便是画龙点睛，若不得法，很容易画蛇添足。这无疑使阅读课失去了本来的“纯真”。这就要求教师在教学设计中学会聚焦，聚焦用在语文阅读教学中，就是要求教者专注，围绕文本选择教学的“核心”。

二、如何“聚焦”与“拓展”

（一）基于文本

文本是语文课堂教学的基石，阅读教学中的“聚焦”无可厚非地要以本为本，而其中的拓展必须要有助于文本解读。面对一篇经典的文本，你不可能面面俱到，需要取舍，审查和分析，这样文本的“焦点”和价值才能体现出来。这就要求教者在阅读教学中能够有目的地聚焦到文本中关键词的解读与学习上。笔者认为，阅读教学中的“聚焦”与“拓展”事实上都是以文本作为媒介，把文本解读的触角聚焦到文本，同时借助文本之外的相关材料，通过更大的空间拓展来实现对文本焦点的完美解读。小学中高年级语文阅读教学当“立足文本”，必要时才拓展并且须适度合理。聚焦是给文本做减法，充分利用文本的“核心价值”与教学目标相结合，使课堂得到精简，使学生在有限的时间内获得更多。拓展本身就是文本解读的一个环节，其不是割裂文本之外的滥扩。在小学中高年级语文阅读教学中首要的就是抓住教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向，然后在此基础上才能有所拓展延伸。

（二）基于学生

阅读教学中进行拓展时，首要的是基于文本，同时，拓展的内容要符合学生的实际状况，就是所谓的学情。教师在上《推敲》一课时，课堂教学的最后一个环节出示了一个合作探究问题：1.自己推敲，填一填：雨，从天空 下来，这个世界……2.在小组里，跟同伴一起推敲，把你们以为最妙的2个词写在题板上。学生根据老师提供的资料袋进行讨论学习，最后环节学生将自己的答案呈现在黑板上，这个时候听课者才发现黑板上展示的是两组完全不有表达效果的词，再回到教师所给的资料袋中才发现原委。资料袋中提供的是两种不同的语境。这一拓展围绕推敲展开，学生在自我探究、小组合作的学习中明白推敲的妙处，同时懂得不同的文字能够传达不同的表达效果，有不同的意境。让学生在适度的拓展中，通过给学生充分的自主思考、自我发现、自我收获的空间，让学生自我学习、自我检验，这样的效果当然事半功倍，这才是真正的有效拓展。

（三）基于课堂

课堂是语文教育的主阵地，阅读教学要立足课堂实际，考虑时间、场地、情景的限制。课堂教学时间是有限的，面对丰富的内容，要明确课堂目标，聚焦课堂教学的主线。阅读教学中开展拓展教学应当与课堂的每一个环节相容相生，拓展必须为课堂教学服务，而不是生搬硬套，跟风为之。拓展教学只有为课堂教学服务，才是有效的拓展。有位教师在上《林冲棒打洪教头》一课时，巧妙地把握住课文中的一个阅读点，课堂设置上采用对比的方法提取文章中的隐含信息，用“对比”贯穿课堂。首先，让学生朗读课文林冲与洪教头比武的段落，圈画出描写林冲、洪教头的语句。其次，学生通过圈画、朗读找出文中洪教头、林冲比武的招式，再采用分角色朗读的形式，引导学生发现其中是对比着写的。然后，深入理解招式的对比后让学生寻找文中除此之外的对比，此时学生发现文中的多处对比的写法，如人物对话、外人态度、双方出场等。这样的课堂就是聚焦“对比”展开的课堂，张弛有度，环环相扣。在课堂上，为了让学生深入了解《水浒传》中对比的写法，教者精心设计了拓展环节，课堂上出示《景阳冈武松打虎》片段，学生通过朗读理解这一片段中武松与老虎的动作对比，深入了解《水浒传》中通过对比来表现人物的表现手法。这一拓展加深了学生理解文中塑造人物形象的手法，训练学生的口头表达能力。

聚焦就是给课堂做减法，簡练课堂，教什么是有选择的。根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，在课堂教学中适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容，其中包括文字、音乐、图片、影像等媒介，整合成读写思的教学策略，促进感悟，促成建构。拓展要为目标而扩展，找出这节课要重点培养学生什么能力，为培养这一关键能力去有目的地展开。总之，聚焦与拓展只是方法，目的在于提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]谭仁忠.对语文教学中“有效延伸”的几点探究[J].新课程学习（基础教育），2013（3）.

（编辑：龙贤东）