语文教学中培养学生质疑能力的研究

祝绘绘

【摘要】培养学生质疑能力的课题研究，是一个专业化系统化课题，存在于各个学段各个学科，需要相关教师的参与。执教者既要做到理性的研究，又要做到实践的结合，才能真正提高教学效率，提升教学艺术。

【关键词】语文教学；质疑能力；学生

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

著名教育家朱熹的名言：“读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”海森堡也说过：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。” 由此可见质疑的重要性，一个好的问题可以具备事半功倍的效果。在我们的教育实践中，我们经历了太多改革，但是反复的改革实践证明，以质疑为导向的学习方式，效率比其他的教学方式都要高，甚至是最高。

问题是学生学习的动力，是他们的加油站，越善于发现问题、会提问题的学生越能自主解决问题，学习的主动性、积极性越高，而且创新思维越活跃，合作能力越强。目前，各类教学媒体和机构对培养儿童质疑能力日趋重视。在实际教学实践过程中，学生不敢质疑 、不会质疑的现象是普遍存在的，究其原因是我们教师在课堂中没有培养学生质疑的意识，没有教给学生质疑的方法。

语文教学要落实各种基础知识，提高学生运用语言文字的技能，而且还要教学生做人，体现语文教学的人文性和工具性，为此小学语文教材选用了完成这些任务的载体——课文，我们语文教师要充分利用，引导学生学习的积极性，而学习的积极性又要让学生学会提出问题，然后根据问题自主学习，体现学生的自主性。在此背景之下，语文教学中培养学生质疑能力，引导学生学会质疑顯得尤为关键。

一、研究拟解决的问题

1.探讨课文中能够培养学生质疑能力的载体，引导学生能够通过一个课题、一段话、一个标点或者一处空白了解作者的写作意图，增强学生质疑的意识，成为问题的主人，敢于问，做学习中的“十万个为什么”。2.探寻课文中能够教给学生质疑方法的内容和训练点，教给学生质疑的方法，“授之以渔”，创设开放的学习氛围，根据不同的课例引导学生学会质疑。3.引导学生在问题中学会阅读，学会写作，学会做人。

二、研究的方法

坚持依托文本、有的放矢、循序渐进、学练结合的原则，遵循大小结合、长短结合的训练思路，选择有效策略对学生进行有目的、有针对性的专项质疑训练，引导学生灵活运用文本语言进行质疑，尊重学生的个体体验，切实提高学生的语文阅读能力和写作能力。

1.案例分析法：对于一些典型的研究实验课例进行分析、对比。

2.归纳整理法：进入课题研修的中后期，用科学的统计测量方法，从各类现象中归纳评估，寻找课堂提问问题的对策，加以总结，

3.系统归类法：形成系统的策略，撰写学术论文，编写结题报告，申请结题。及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等。

三、研究过程简述

分析现状，制订研修计划。我在长期的一线教学中，坚持听课、评课，对于一线课堂提问中的困惑，诸如课堂提问的低效问题、无效问题、提问内容的预设问题、提问对象的确定问题、课堂提问的频率问题、提问卡壳后的启发问题、学生回答正确（错误）后的追问问题、学生回答后的评价问题等，常常萦绕自己的脑海，制约自己的教学效率，对于教师们的困惑，感同身受。之后，通过学校图书室网络，我们查阅了大量中外专家关于课堂培养学生质疑能力的原则、方法论述，学习了微型课题研究的书籍和市县指导性文件，与本校、邻校语文学科带头人进行交流，制定了实施方案。

收集资料，统计分析。为了科学准确地了解课堂提问现状，收集归类课堂提问中存在的问题，我们精心制作、发放、收集了两类问卷，并进行了全面统计与分析。探索问题，寻找对策。通过前期关于微课题理论的学习、关于课堂提问的教学法学习，经过中期的调查问卷、教师谈话、课堂实录分析和课堂提问对策的研究，进入最后攻坚阶段后，我作为课题主持者，会同参与者，将调查得来的数据，分析归类的问题以及初步找到的对策进行了系统整理，将对策逐一在课堂实践中进行了验证，确保策略的正确性和有效性之后，我们撰写了论文。

四、研究的成效

1.通过听、查、访、谈等形式，充分调查研究，归类总结出了目前语文教学中培养学生质疑能力的问题五个，将困扰教师课堂提问的问题系统化呈现，提醒大家在教学中加以规避。2.通过研究，分析了课堂提问存在问题的成因，提出了对策，为一线教师解决课堂提问困惑找到了出路。3.通过一学年来的研究，我们初步掌握了克服课堂提问内容设置、对象选定、方式方法、时机技巧、问后评价等方面存在问题的对策。4.经过研修，我们提高了课堂提问艺术水平，减轻了学生课堂负担，提高了教师教学效率。5.通过一年的研修，丰富了我们的教育科研阅历，提升了我们的教育科研能力，为今后的专业化成长积累了经验。6.学生基本学会了语文阅读中质疑能力的方法：就题质疑，激发兴趣——重点质疑，中心引读全 文——细节质疑，感悟特点——空白设疑，展开想象，丰富文章的内容——结文设疑，渗透思想教育。

五、课题研究的后续思考

1.关于培养学生质疑能力的课题研究，是一个专业化系统化课题，存在于各个学段各个学科，需要相关教师的参与，关于这一点，在本次研修中我们的调查取证涉及其他学段和学科很少，成果必然有局限性。2.关于培养学生质疑能力的课题研究，仅仅是提高课堂效率的一个方面，诸如课堂练习的设置问题，课堂时间的分配问题，课堂教学手段的运用问题，课堂板书的设计问题等，执教者既要做到理性的研究，又要做到实践的结合，才能真正提高教学效率，提升教学艺术，今后我们还将就以上罗列的方面进行研究，以期全面提升我们的课堂教学水平。

（编辑：龙贤东）