高职英语课堂评价的问题及改进

刘琴

摘 要：随着教育改革的深入推进，培养学生的综合素质已经成为高职英语教学的新目标。本文基于高职英语课堂评价的作用与价值，详细分析了评价过程中存在的问题及解决措施，以构建更加完善的评价体系，促进高职英语教学向着更好的方向发展。

关键词：高职英语；课堂评价体系；存在问题；改进措施

课堂教学评价是高职英语教学中不可或缺的重要部分，对教学质量有着至关重要的影响，需保证其科学性、全面性、时效性与公平性才能满足教学需求，培养学生的英语能力与综合素质。新课改要求下，高职英语课堂教学体系的本质发生了改变，教师需结合新的教育理念与学生的实际情况重新构建现代化评价体系，帮助学生充分认识自己，全面提升英语素质。与发达国家相比，我国在这方面的研究起步较晚，还存在较多问题亟须解决，应积极探索实践，制订科学合理的英语课堂评价方案，从而为学生的良好发展提供有效助力。

一、高职英语课堂评价概述

现在，英语教学更加重视英语应用能力的培养，传统的评价体系已经无法满足英语课堂教学需求，需在新形势下构建更加科学完善的英语课堂评价体系。高职院校是我国教育体制的一部分，强化高职英语课堂评价有利于为社会培养综合型人才。高职英语课堂评价的主体包括两个方面，即教师与学生。对于教师而言，评价内容包括教学方式、教学水平等，对于学生而言，评价内容主要是考查英语能力与综合素质。原有的教学评价有着取向性特点，目的是改进教师的教学质量与学生的学习效果，但过于重视评价结果，不利于挖掘教师与学生的潜在能力，在一定程度上阻碍了英语教学的健康发展。面临新的机遇与挑战，高职英语教学正在逐步构建的综合性评价体系具有协调性、全面性与科学性等优势，将教学内容、教学方法及教学评价进行深度融合，大大提高了课堂质量与学习效率。

二、高职英语课堂评价中存在的问题

1. 教学模式落后

教学模式是对教师进行评价的主要内容，教学模式不科学证明教师的课堂教学存在问题。高职英语教学所用的教材是国家统一要求的教材，与学生所学的专业联系较少，不利于提高学生学习的积极性与主动性。授课仍沿用教师讲、学生记的传统方式，严重缺乏趣味性，无法激发学生的学习兴趣与热情，难以提高学生的英语成绩。

2. 课堂评价体系不完善

课堂评价体系不完善主要是缺乏有效监督。首先，部分教师为了完成工作任务，没有结合学生的学习情况便展开评价，使得该项工作流于表面，无法发挥英语课堂评价的真正意义与价值。其次，高职院校的负责人对教师的监督管理不到位，造成了不利影响，并且随着时间推移，此影响还会扩大，限制了学生英语素质的培养与综合能力的提升。因此，高职院校应尽量完善英语课堂评价体系，为评价工作提供有力的制度保障，从而更好地提高教学水平。

3. 评价方式单一

评价方式单一是现阶段高职英语课堂评价中存在的严重问题，直接影响着评价工作的顺利开展，不利于提高学生的英语能力，无法培养全面型人才。评价学生的学习效果仅以英语成绩为唯一标准，缺少多元化特点，阻碍了学生的个性化发展，容易打消学生学习的积极性与主动性。评价教师只以英语平均分为标准，导致教师为了获得优秀的评价结果进行灌输式教学，虽然短期内能显著提高学生成绩，但不利于学生的未来发展。另外，现有的高职英语课堂评价方式还具有功利性，忽视了评价工作的真正意义，无法真实反映英语教学的实际情况。

4. 优秀生源与教师较少

高职学生的英语基础普遍较差，整体素质还有待提高，作为英语课堂评价的主体，很大程度上影响了评价效果。学生英语基础薄弱，导致教学质量下滑，进而影响评价工作的有序开展。总之，学生与教师都是高职英语课堂评价的主体，优秀生源与教师力量薄弱严重降低了评价质量与效率。

三、高职英语课堂评价的改进措施

1. 尊重学生的主体地位

素质教育要求教师秉持“以生为本”的教学理念，尊重学生在英语课堂上的主体地位，从而提高高职英语课堂评价的公正性与客观性。教师对学生的评价结果直接影响着学生的自信心。因此，评价过程要以激励为主，尊重学生的个体差异，寻找每个学生身上的闪光点，促进其个性化发展。高职学生是进行英语学习的主要对象，应给予学生更多空间。除了让学生评价教师外，还需重视学生自评和互评。首先，引导学生进行准确真实的自我评价，帮助学生更全面地认识自己，从而制订科学合理的学习计划，最大限度地提高英语水平。激励学生进行相互评价，加强沟通交流，了解自身的不足与优势，借鉴其他学生优秀的学习方法与经验，为自身学习提供助力。

2. 重视多元化评价

高职院校进行英语评价的目的不是强迫学生被动学习，而是帮助学生了解学习情况，从而更好地进行下一阶段的英语学习，单一的英语课堂评价无法實现这一目标，需构建多元化评价体系。首先，评价指标多元化。科学合理的评价指标是开展高职英语课堂评价的基础与前提，教师需综合考虑方方面面的影响因素，将期末成绩、课堂表现、活动表现、课后作业质量等多项内容作为评价参考，避免出现遗漏，重点考查学生的综合素质。多元化的评价指标可提高课堂效率，锻炼学生运用英语解决实际问题的能力，有助于提高英语水平。其次，评价形式多元化。传统的评价形式过于单一，只是利用统一标准为学生的英语学习进行打分，评价效果不尽如人意，无法全面系统地反映教师与学生的真实情况。因此，丰富评价形式意义重大，需提高自评、互评所占比例。

3. 建立英语课堂评价档案

在实际工作中，教师应树立公平、公正的评价理念，督促学生进行自主学习。教师还需积极参加培训活动，提高自身的教学水平与综合素质，为学生提供更优质的教学服务，并为评价工作做好准备。评价档案在高职英语课堂评价中占有举足轻重的地位，直接影响着评价效率，目前，建立英语课堂评价档案已经成为改进评价工作的关键措施。首先，以单元卡的形式反馈信息，让学生自行记录，记录内容包括学习成果、心得体会等，还可以定期召开班会，让学生上台分享自己的学习成果，最好用英语进行分享，从而提高英语运用能力。通过评价档案，教师可第一时间掌握学生的学习情况，方便给予指导，能够督促学生更好地进行课堂学习。

4. 运用现代信息技术

现代信息技术为教学评价提供了便利，可建立网络评价平台，在该平台上，学生可定期对教师的教学内容、授课方式等诸多方面进行评价。教师也可借该平台将评价结果传达给学生，促使高职学生认真反思这一阶段的学习效果，明确自身不足，有针对性地寻找解决措施，培养自身的英语素质。除此之外，学校还应加大资金投入，购进多媒体教学与评价设备，推动网络视频教学的快速发展，为提高高职英语课堂评价质量奠定物质基础。

四、总结

综上所述，高职英语课堂评价与整体教学质量及学生的健康发展息息相关，提高评价效果有助于改进教学方法，帮助学生夯实英语基础，产生积极的促进作用。教师应不断提高自身的专业能力与综合素质，了解现有课堂评价体系的弊端与不足，树立正确的评价理念，尊重学生的主体地位，重视多元化评价，并积极运用现代化信息技术，确保高职英语课堂评价的质量与效率，提高教学水平，为学生的未来发展提供有效助力。

参考文献：

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[2]黄治.建构主义视角下高职英语教学中形成性课堂评价研究[J].校园英语（上旬），2017（5）：67.