基于互联网视域推进高校共青团“一学一做”学习教育活动的长效化建设

曾小岩 金博

摘 要：当前互联网已深深影响着高校共青团的思想政治教育工作，在推进“一学一做”学习教育活动中，要保证学习教育活动的有效性就必须充分认识网络环境下，“一学一做”学习教育活动所面临的机遇和受到的影响，并利用互联网的优势做好“一学一做”学习教育活动的机制建设，抓好学习教育活动的长效化建设。

关键词：互联网；一学一做；长效化建设

一、互联网带来的高校共青团“一学一做”学习教育活动的变化

互联网打破了高校共青团“一学一做”学习教育活动的时空限制，使学习教育活动不再局限于面对面的课堂和团学活动。受教与授教不再受时间、地点的限制，“一学一做”学习教育活动的主导者和参与者都可以通过互联网平台进行资源共享。

互联网丰富了高校共青团“一学一做”学习教育活动的教育内容。互联网具有很强的资源共享性，通过互联网平台，能把“一学一做”学习教育活动中的优秀资源共享，使良好的教育资源能最大限度地发挥作用，也能使受教育者获取自己需要和适合自己的学习资源。QQ群、微博、微信、公众号、论坛等为高校团学工作者开展“一学一做”学习教育活动提供了便捷的途径。通过互联网平台进行学习使过去单向的、灌输式的学习模式，转变成了双向的学习方式，使参加“一学一做”的团员青年参与学习教育由消极被动接受转变为主动参与和互动交流。这些正是网络信息技术为“一学一做”学习教育活动带来的新变化。

互联网增强了高校共青团“一学一做”学习教育活动的有效性。互联网具有虚拟、匿名的特点，所以青年学生往往在网络空间里，更真实地展现自己的内心世界，因而通过学生的网络空间，教育者能准确及时了解学生的思想动态，能使“一學一做”学习教育活动更接近学生，更有针对性。极大地提高了“一学一做”学习教育活动的有效性。

二、互联网对高校共青团“一学一做”学习教育活动的影响

1. 互联网信息的多元化使团员青年出现学习选择困难。互联网的开放性，使得对信息的“把关”几乎不可能。通过互联网，团员青年学生很容易接收各种信息资源，一些错误的乃至虚假的信息会不经过任何过滤而到达他们身边。因此，在“一学一做”教育活动中我们必须引领团员青年学生在互联网这个信息万花筒中选取正确的、有价值的信息，选择正确的人生之路。

2. 互联网带来了对“一学一做”学习内容的冲击。网络环境下，学生从互联网中汲取的有关“一学一做”的学习内容可能会远远超出“一学一做”学习教育活动所规定的内容。有些内容可能会促进团员青年思想的进步，但有些极端个人主义、利己主义、功利主义、历史虚无主义、宗教色彩的消极信息则会弱化主流意识形态对受教育者的教化功能。从而对“一学一做”学习教育活动内容的逻辑性、说服力提出了更高的要求。

3. 互联网对“一学一做”的教育方式和手段的影响。互联网使通过讲座、报告会、社团活动、社会实践、校园文化建设等传统的团学活动方式来进行“一学一做”学习教育活动面临极大的挑战，教育效果正日益降低。因为这些方式带来的信息量太少，缺乏互动性，因而对学生的吸引力正日益减少。这就要求在“一学一做”学习教育活动中要主动调整传统陈旧的学习教育方式，依托互联网平台创新教育手段。

4. 互联网对“一学一做”学习教育活动者主导作用的冲击。当前高校共青团开展的“一学一做”学习教育活动是一次自上而下的思想教育活动，其主导权归各高校共青团掌握。但在网络环境下，由于互联网的平等性、共享性、开放性，团员青年学生与“一学一做”学习教育活动的主导者在信息获取方面具有平等性，这必然会使学习教育活动的主导作用方式发生变化，变过去的“灌输”为平等性的“引导”，团员青年学生在学习教育活动中的自主性越来越强，学习教育活动的主导者权威性和主导作用受到较大挑战。

三、互联网视域下推进高校共青团“一学一做”学习教育活动长效性机制的建立

“一学一做”中“学”是前提，是基础，面对互联网带来的机遇和挑战，在“一学一做”学习教育活动中，“一学一做”学习教育活动的主导者要加强对学习教育活动的理念、方法、手段等方面的探索创新，建立“一学一做”学习教育活动的长效性机制。

1. 深入研究当前高校团员青年学生思想实际需求，提高学习教育活动亲和力和针对性。当前大学生是信息时代成长起来的一代人，他们的生活与网络息息相关，他们思想活跃，兴趣点跳动比较大，因而在“一学一做”学习教育活动中，我们要努力把握学生思想变化的脉络。利用互联网数据平台，通过大数据来分析学生的思想动态，了解学生需求，使学习教育活动内容接地气，贴近学生实际，这样在学习教育中就会让学生如沐春风，感受到被尊重被关心，而不是被训导，团员青年学生内心就会主动接受“一学一做”的思想政治理论教育。

2. 占领网络平台，掌握虚拟平台话语权，强化学习教育活动的引导力。当前，互联网已经深入生活的方方面面，人们乐于并经常通过手机和网络获取信息，交流思想，互联网无处不在，渗透在大学生学习与生活的各个角落，是“一学一做”学习教育活动必须重视和占领的领域。当前，要占领团建网络思想阵地，一方面要加强网站、公众号、微博等新媒体的建设，为学生提供各种正能量的理论资源；另一方面要加强网络舆论的引导，在学生活跃的论坛、贴吧等舆情集中地区，设立舆情引导人员，建立舆情监督机制。

3. 创新教育方法，优化载体，将“一学一做”学习教育活动融入实践。一是利用网络技术创新教育手段。主要通过微信、微视频、微课、慕课等方式，使学习教育活动时间短、内容吸引学生，把理论学习碎片化，让学生更容易接受。二是借助互联网平台模拟现实，让学生通过理论知识来解决现实中出现的问题，解决“一学一做”学习教育活动中的实践问题。

4. 提升“一学一做”学习活动教育主导者的网络思维，增强网络环境下主导者的理论掌控力。一是要坚持政治意识，旗帜鲜明表明立场，我们的“一学一做”学习教育活动就是受党的领导，为党工作的。二是要在网络上敢于亮出自己的观点，表达的内容要经得住推敲，不能信口开河。三是掌握话语主动权，让主流意识形态在网络上占据主导位置。

参考文献：

[1]陈春萍，宋元林，尹杰钦.互联网对大学生思想政治教育工作提出的挑战[J].湘潭工学院学报（社会科学版），2016（2）.

[2]孙淑彩.基于大数据的学校思政工作思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（10）.

[3]段志英.新媒体环境下大学生思想政治教育拓展研究[J].长春理工大学学报（社会科学版），2012（3）.

注：本文系2017年江西省高校党建课题阶段性研究成果之一。

作者简介：曾小岩（1973— ），江西吉水人，硕士，副教授，研究方向：思想政治教育。